随着信息化时代发展的突飞猛进，为传统教育的发展带来了前所未有的机遇和挑战。传统的课堂教学模式难以适应“互联网+”时代的要求，不能满足社会日益增长的应用型人才需求，课堂急需注入智慧的力量。因此，以大数据、云计算、物联网为主导的互联网和新媒体为现代课堂教学模式的创新发展提供了新思路、新途径和技术支持。现代教育教学与信息技术深度融合，M00C、在线学习、翻转课堂等依托互联网的新技术越来越多地应用于课堂。在“互联网+时代的背景下，现代课堂教学改革逐渐具有互联网意识和创新维，随着“智慧”被运用到教育领域，出现了一系列教育新词：如智慧校园、智慧教室、智慧课堂因为课堂是教学的第一现场，所以智慧课堂的应用研究也成为了“智慧系列”重中之重。
一、智慧课堂的发展
利用信息技术构建智慧学习环境在智慧课堂的支撑技术上，核心是基于动态学习数据分析和互联网技术的运用。使用现代分析工具和方法，处理和分析教学过程中产生的大量数据，基于数据处理和分析的教学决策与传统的教学评估模型不同。同时，智慧课堂采用“云、网、端”的服务模式，通过教室各种终端设备的无缝连接和智能化运用部署信息平台。打破黑板、讲台和时空概念，使传统教室布局、形式和环境都发生了重大变化，形成了富有智慧的学习环境。
传统课堂教学存在很多不足，如以教师为中心、师生互动不多、课下缺乏协作互助等，许多学校试图解决这些难题，但在传统的模式、传统的技术条件下难以找到有效的解决办法。借助于智慧课堂信息平台，教学决策数据化、评价反馈即时、交流互动可以立体化、资源推送也变得智能化，它增强了课堂学习的互动和协作，有效地解决了传统课堂教学中存在的问题。
在智慧课堂实施课前、课中、课后的智慧教学全过程的应用。基于智慧课堂信息平台，通过课前发布课件等材料，进行课前学习，从而改进教学预设，方便开展精准教学；在课堂上通过推送测验，实时查看数据分析，促进互动沟通，调整教学进程；在课后，通过多元化、个性化作业推送、批改和数据分析，实施针对性辅导和分层作业，真正实现因材施教。
毋庸置疑，智慧课堂利用新一代信息技术全面改变传统课堂教学模式。在大数据时代建立信息化的课堂教学模式，提高课堂信息化和智能化水平。从本质上来说，智慧课堂构建和应用的根本目的，是运用最新的信息技术创设理想的学习环境，提高课堂评价和互动能力，使每个学生都能实现有效、充分的发展。
二、智慧课堂教学效果分析
1.智慧课堂教学形式多元化
在智慧课堂教学活动中，学生和老师都比较喜欢小组讨论以及视频资源自学的形式，学生可以通过交流来表达自己的想法。学习体系逐步系统化，在学习过程中可以将直观的、零碎的知识进行系统的整合，动手操作能力也比较强，所以学生和老师都普遍偏爱这样自学的环节。其次就是作品展示，让学生将自己的作品与想法同大家交流。再者就是和教师指导和学习评价的环节，学习评价分为自评、生生互评和教师评价，这样学生能够全面的得到评价。通过一段时间的应用后，学生对智慧课堂的整体使用效果也是比较良好的。
2.学生自主学习理念增强，个性化学习程度日益提高
智慧课堂技术在学科中起到的作用这一问题上，学生与教师达成的共识有提高了课堂效率、使学生有更清晰的自我认识、加强了师生互动、让学生有更多的自我展示机会，也有部分学生认为智慧课堂的技术避免了学生看不清黑板的问题，也方便了在线查阅需要的学习资源，使课堂变得更灵活、范围更广阔。教师和学生都很喜欢智慧课堂这种教学模式，并且教师也在逐步完善自己的教学模式，让学生成为课堂真正的主体。教师对智慧课堂能够给学生自主学习的时间持肯定的态度，智慧课堂教学模式能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，弥补了许多传统课堂的不足之处。从学生参与采用智慧课堂教学模式的来看，大部分学生都表示学习兴趣有了提高，非常喜欢“智慧课堂”这种新的课堂教学模式，同时也觉得与传统课堂相比，智慧课堂教学效果更好。如下图一所示。
图一 学生学习资源及教学评价情况
3.智慧课堂接受程度良好，学生成绩显著提高
与传统课程学习效果进行对比，在自主学习理念、个性化学习程度、专业知识掌握度、学习方式转变和个人学习成绩这五个层面上，发现智慧课堂的调查结果选项都更偏正向，这表明智慧课堂教学模式在一定程度上提高了学生的学习效果。原因有三点：首先，基于移动设备的智慧课堂教学模式旨在提升学生的学习效果，课前、课中和课后的教学活动设计以学习者为中心，增加师生之间的互动和交流，促进学生的知识内化和能力提升。其次。智慧课堂教学利用信息化平台所提供的资源和工具支持，便于学生更好的开展学习活动。最后，这种具有智慧性的学习方式不仅能够加强学生对理论知识的理解和把握，还能督促学生的学习，提高学生的自主学习能力。
结束语：
随着教育信息化设备的普及，智慧课堂等各种新型的教学方式和方法得以推广和应用，教学模式也从传统走向现代，从千篇一律转变为信息多样化。新的教学模式和信息化教学方法能提高教学效率，调动学生的学习积极性，提高学生的自主学习兴趣和意识，更有利于学生对问题的深入思考和知识点的迁移。教学方式和方法的设计和制作实现了时间、空间和结构的多方面开放式教学，采用新的教学方法，教师需要投入大量的时间和精力，促进了教师的专业水平提高，推进了课程建设。教学改革的过程是艰辛的，但成效是显著的。在教学的道路上，教师要不断坚持教学改革，不断学习，拓宽思路，借助信息化技术手段，探索新的教学模式和教学方法，因材施教，因课施教，为社会培养更多的实践应用型人才。
参考文献：
[1]魏辊.基于“任务驱动法”的《建筑制图》果程改革初探[J].济南职业学院学报，2014（3）：55-57.
[2]雷海涛.基于网络平台的建筑制图教学探究[J].知识经济，
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[3]刘光平。《建筑制图与识图》踝程教学改革探索[J].柳州职业技术学院学报，2010（3）：110-112.
基金项目：2020年度广西理工职业技术学校职业教育教学研究项目“教育信息化背景下智慧课堂的教学效果研究--以《建筑识图与制图》课程为例”（项目编号：GXLG2020B002）
作者简介：刘洋，女，1988年3月13日生，汉族，广西南宁人，毕业于广西工学院土木工程工程专业。
