一、课程思政的背景与意义
课程思政作为当前高校教育改革的重要一环，强调将马克思主义基本原理融入各门课程，培养学生的社会主义核心价值观。其核心理念在于引导学生坚定的政治信仰，树立正确的人生观、价值观和世界观。通过思政教育，学生将更加深刻地理解党的理论，不仅能够在学术领域表现出色，还能够成为有社会责任感和使命感的青年。
课程思政的引入为高校教育注入了新的活力。它不再将政治教育仅仅局限于特定课程，而是融入了所有学科，促使学生在各门课程中都能感受到思想政治教育的指导。这样的教育模式培养出的学生具有更加综合的知识结构，更强的综合素养，能够更好地适应社会发展的需要。课程思政的引领作用也使得高校教育更加符合党和国家的发展方向，培养更多的社会主义建设者和接班人。
高校美术教育在培养学生的创新能力和审美素养方面具有重要的作用。美术教育不仅仅是教授绘画技巧，更是培养学生的艺术思维和创造力，使他们能够从不同角度审视问题，寻找创新解决方案。此外，美术作为文化传承的重要媒介，通过学习艺术作品，学生可以更好地了解和传承民族文化，增强文化自信。
二、课程思政背景下的美术教学策略
2.1 整合德育元素于美术课程
在当前课程思政背景下，整合德育元素于美术课程具有重要的意义。美术教育不仅仅是技能的传授，更应当培养学生的道德情操和社会责任感。通过美术课程，可以引导学生从艺术作品中汲取积极向上的能量，传递社会主义核心价值观。例如，在创作中强调人与自然的和谐，呼唤环保意识；在审美中强调情感共鸣，引发对社会公平正义的思考。这样的整合使得美术课程不再仅仅是技术层面的培养，更是一种德育的过程，培养学生在美的追求中也能够更好地承担社会责任。
2.2 强化美术教育的智育功能
美术教育的智育功能指的是培养学生的创新思维和批判性思维能力。在课程思政的引领下，强化美术教育的智育功能变得尤为重要。学生在创作过程中，需要不断地思考和探索，提出新的创意和观点。通过创作，他们不仅能够培养解决问题的能力，还能够锻炼批判性思维，对艺术作品进行深入的分析和评价。美术教育也能够促进学生的跨学科学习。在创作过程中，学生需要涉及历史、文化、科学等多个领域的知识。这种跨学科的学习能够拓展学生的知识面，培养他们更全面的综合素养。
2.3 体育与审美的有机结合
在课程思政背景下，将体育与审美有机结合的美术教育模式，对于培养德智体美全面发展的社会主义建设者具有重要意义。体育与审美相互融合，不仅可以促进学生的身心健康，还能够增强他们的审美情趣。
体育锻炼可以培养学生的毅力、团队合作精神和责任感。通过体育活动，学生可以锻炼身体，增强体质，提升抗压能力。与此同时，体育活动也能够培养学生的团队协作意识，让他们在集体中感受到集体荣誉和责任。在美术教育中，可以通过创作主题与体育相关的作品，让学生在创作中表现出对体育精神的理解和表达。
审美教育则可以提升学生的情感共鸣和艺术鉴赏能力。审美是人类情感和理性的交汇点，培养学生的审美情趣有助于增强他们对美的感知和体验。在美术课程中，可以通过欣赏名家作品，让学生感受不同艺术风格的魅力，培养他们对不同审美价值的敏感性。
2.4 培养全面发展的美术人才
在课程思政背景下，培养全面发展的美术人才成为美术教育的重要目标。全面发展要求学生在艺术技能的同时，还具备德育、智育、体育等多方面的素养。这些素养的培养需要在美术课程中得到充分体现和发展。
培养全面发展的美术人才，需要从课程设置、教学方法以及评价体系等方面入手。课程设置方面，可以设计多元化的课程内容，涵盖绘画、雕塑、设计等多个领域，同时注重思政和创新元素的融入。教学方法方面，可以采用项目制教学，引导学生从创意到实际作品的全过程，培养解决问题的能力。评价体系方面，要综合考量学生的创作能力、思想品质、团队协作等多个方面，鼓励学生在全面发展中不断突破和提升。
三、高校美术教育教学研究的策略与路径
3.1 构建课程思政融合的美术教育体系
在当前背景下，构建课程思政融合的美术教育体系具有重要意义。这种体系的建设可以实现美术教育与思政教育的有机结合，使美术教育不再仅仅是技术的传授，更是培养德智体美全面发展的社会主义建设者的途径之一。
构建课程思政融合的美术教育体系需要从课程设计、教材编写和教学方法等方面进行全面的考量。课程设计要充分考虑思政元素的融入，将社会主义核心价值观、爱国主义、集体主义等价值观渗透到美术课程中。例如，在创作主题的选择上，可以引导学生关注国家大事，反映社会问题，使创作具有更强的社会责任感和时代感。教材编写要突出思政要求，选取与思政目标相符的艺术作品进行分析和学习。通过深入解读作品中的思想内涵，可以引导学生从中汲取积极向上的精神，培养正确的价值观和世界观。
3.2 建立多层次的美术教学评价体系
在课程思政背景下，建立多层次的美术教学评价体系是确保美术教育目标的实现和学生成长的关键举措之一。这种评价体系不仅仅强调学生的艺术技能，更重视德智体美全面发展的目标。
多层次的评价体系应该包括德智体美全面发展的要求。除了对学生艺术技能的评价，还应该考察他们的道德情操、思想品质、创新能力和社会责任感等方面。例如，可以设计作品评选、主题演讲、社会实践等多种评价方式，以全面呈现学生的综合素质。评价体系应该注重学生的自主学习和发展。在课程思政的引领下，学生应该具备自主学习的能力，主动探索和拓展知识领域。因此，评价体系可以设置开放性的项目和任务，鼓励学生在创作中发挥主观能动性，培养他们的自我管理和创新能力。
3.3 推动美术教育教学研究的创新与交流
在课程思政的背景下，推动美术教育教学研究的创新与交流具有重要意义。创新的研究方法和广泛的交流平台可以促进美术教育的发展，更好地实现德智体美全面发展的目标。创新的研究方法有助于更深入地探讨美术教育问题。教师可以尝试引入跨学科的研究方法，借鉴其他领域的理论和实践，拓展美术教育的视野。例如，可以从心理学、教育学、文化学等多个角度探讨美术教育的有效策略，为美术教学提供新的思路和方法。
推动美术教育教学研究的交流，有助于汇聚智慧和经验。教师可以通过学术会议、研讨会、学术期刊等途径，与其他领域的专家学者进行交流与合作。这种跨领域的合作能够促进不同学科之间的互补，促使美术教育在多个维度上得到丰富和深化。
四、结语
课程思政背景下的高校美术教育教学研究，不仅需要注重技能的培养，更要关注学生的思想品质和社会责任感。通过有效的教学策略和创新的研究交流，可以实现美术教育的更高水平和更广泛影响，为社会主义建设和美术事业的繁荣做出积极贡献。
参考文献：
[1] 李姗姗.课程思政背景下专业基础课程教学模式探索——以高校美术学专业为例[J].德州学院学报,2022,39(03):97-101+110.
[2] 马雪妍.课程思政背景下高校美术教育教学研究[J].宁夏师范学院学报,2022,43(11):10-13.
