一、幼儿园开闸安全教育的意义
（一）保障幼儿身心健康
保障幼儿的身心健康是幼儿园教师的责任之一。由于幼儿本身思维意识不够成熟，即便是幼儿的身心健康受到了一定影响，教师也很难在短时间内发现幼儿的异常，这对幼儿的发展十分不利。幼儿园安全教育的有效开展就可以较为有效地解决这个问题。通过安全教育，教师可以深入了解幼儿的情况，然后采取合适的策略保障幼儿的身心健康。
（二）加深幼儿对安全教育的认知
幼儿对安全教育的认知较为浅薄，这就会造成幼儿不懂得如何保护自己，短时间内这对幼儿的生活影响不大，但是从长期来看，很容易导致幼儿缺乏规避危险的技巧。幼小衔接视野下开展幼儿园安全教育就可以有效解决这个问题，通过展开安全教育就可以加深幼儿对安全教育的认识，幼儿也可以在安全教育中迅速掌握避免危险的技巧。
（三）提高幼儿园的教学质量
幼儿园教学质量直接影响了幼儿的学习效率。可是受到传统幼儿园教学方式的限制，幼儿园的课程往往是以教师为中心来展开的，这种教学方式反而会对幼儿园的教学质量的提升不利。幼小衔接下安全教育的引入就可以避免这个问题，安全教育的引入可以丰富幼儿园教学内容，促进幼儿园教学质量的提升[1]。
二、利用儿童戏剧培养幼儿安全意识的有效路径
（一）儿童戏剧与安全教育的结合，应以幼儿的发展为主要目的
可以将安全教育儿童戏剧纳入到幼儿园课程当中，积极开展创新型的儿童戏剧教学活动，进而形成以本园安全教育儿童戏剧为特色的课程体系。与此同时，不断弱化以往儿童戏剧教育过程中的功利性目的，不应让儿童戏剧被幼儿教师视为精神负担，极力追求短期内的表演效果。儿童戏剧所应得到的关注并非体现在表演结果方面，而是应让幼儿感受到儿童剧表演所带来的乐趣，同时提升自己的安全理念。
（二）儿童戏剧与安全教育的结合，应以加强培训为主要途径
目前幼儿教师以幼师专业的毕业生为主流，而幼儿师范学院，或者是高校学前教育专业中，均未开设过与儿童戏剧教育有关的科目，幼儿教师在儿童戏剧方面也没有足够的了解，对儿童戏剧的教育理念便尤为生疏。假如能够进行效仿，园方也可以通过邀请专家、举办讲座等方式对教师进行培训，为幼儿教师深入学习儿童戏剧教育提供渠道；此外，园方组织开展丰富多彩的手偶剧场与围裙剧场等，能够为幼儿教师掌握安全儿童戏剧的编排给予良好的机会，也是培训的另外一种新形式。与此同时，配合安全教育儿童戏剧课程的顺利开展，能够令幼儿教师在理论和实践方面实现双丰收。
（三）应关注儿童戏剧选材的多样性
随着戏剧教育的普及，越来越多的幼儿园，将课堂教学、幼儿创作和舞台表演相结合，既可以在孩子心中种下戏剧艺术的种子，也可以完成艺术育人的功能。其实关于儿童戏剧的选材方向还是比较丰富的，主要概括为自然现象（下雨了、台风、地震等等）、社会现象（交通安全、餐厅的故事、生日会等等）、动画影片（如消防员山姆、变形警车伯力等），如此广泛的主题来源，正是本课程所追求的以教师和儿童共同建构戏剧作品的理念的体现[2]。安全教育的内容涵盖幼儿的方方面面，教师应主动从生活中挖掘安全教育的价值点，丰富以安全教育为内容载体的儿童戏剧的多样性。儿童戏剧的内容上要围绕一定的主题，如友爱、善良、合作、互帮互助等，加上生动有趣的形式，可以激发幼儿参与的欲望。在设计角色时注意赋予角色较为鲜明的特征，还要合理制造戏剧冲突，让冲突引发戏剧的高潮，也可以引起幼儿的思考。
（四）应关注实施儿童戏剧过程中幼儿主体性的有效发挥
从幼儿教师的儿童观来讲，体现了对幼儿所持有的理念，对幼儿有着哪种基本性的认识，这将会直接体现在幼儿教师和幼儿彼此的行为方面。幼儿具有纯洁的天性，但并非一无所知的空白页面，也并非是缩小版的成人。他们有着所处年龄段的生理与心理特点，有着各自的思想，以及吸收力较强的心灵。在和外界的互动过程当中，不断学习、成长以及观察。模仿被视为幼儿学习的主要方式，安全教育儿童戏剧活动则属于幼儿实现安全意识发展的关键形式。应转变过去认为其年龄过小，什么都不懂的想法，应切实尊重幼儿的想法，满足他们表达意见的欲望，尊重幼儿在安全教育儿童戏剧当中的主体角色，将自主选择权归还给幼儿。将安全教育儿童戏剧的主题、内容以及规则等等均安排幼儿自行予以决定，而并非幼儿教师提前进行预设[3]。在戏剧活动中，教师与幼儿建立一种彼此信赖且尊重的关系至关重要，教师可以采取适当真诚的鼓励帮助孩子觉得自己有价值，接受幼儿的情感与想法，并学会表达教师自己的感觉。在戏剧创作中要接受幼儿创意的限制及模仿的行为，不要一下子基于启发幼儿的创意而对他们的模仿行为表现出失望。
（五）应关注幼儿参与人数与场地安排的合理性
在幼儿园内，儿童戏剧活动实施时往往存在“场地小、人数多”的不良状况，不能有效实现儿童戏剧活动的预期效果。在儿童戏剧活动当中，幼儿人数介于2-8之间的组织形式，其动作表现相对最为丰富，同时状态也更加贴近自然，因此在儿童戏剧组织时，倡导小组化教学。幼儿人数如果过少，那么幼儿将会产生一定程度的焦虑情绪，感觉到不安，并且动作也会变得过于机械与僵硬。在幼儿人数过多的情况下，活动空间则会明显过小，将会令场面发生混乱的状况。因此在实施途径方面，应结合幼儿人数与场地情况，进行酌情处理。
三、结语
实现幼儿教育与儿童戏剧的巧妙融合、促进课程的游戏化进展是幼儿教育创新发展的新趋势。幼儿教师应积极探寻课程游戏化背景下开展教育活动的有效策略，在转变传统单一教育模式的同时给幼儿提供丰富、新颖的活动体验，让幼儿在可持续发展的游戏生态中得以健康、全面地发展下去。
参考文献：
[1]周晓容.浅谈幼儿园安全教育的实施途径[J].基础教育参考.2018(19)
[2]李春燕.幼儿园安全教育中的游戏辅助教学[J].林区教学.2019(07).
[3]张金梅.论儿童戏剧教育的组织形式[J].幼儿教育·教育教学,2021(1):30-32.
