引言：大学生创新素养的培养，涵盖创新意识、创新精神、创新能力三方面的要素，随着社会的快速发展，创新素养的培养过程中逐渐显露出不足之处，如创新意识薄弱、情感上存在创新障碍、创新意志不坚定等，需要各高校积极地开展探究式教学，加强课程创新设计，有序地培养学生的创新素养。
一、大学生创新素养培养的意义
随着经济的全球化发展，对于会计专业人才的培养，需要积极培养学生的创新素养，方能为全球经济持续向前发展注入全新的生命力。高校教育改革标准中指出，各高校教学不仅要关注传授文化知识，更要积极培养学生的能力，尤其是大学生的创造能力。因此，各大高校在开展人才培养计划的过程中，需重视大学生创新素养的培养，将人才培养于教学核心，紧密围绕创新素养进行开展。首先，培养大学生创业素养能够有效解决就业难的问题。随着我国高等教育的不断发展，大学生的数量逐年增多，毕业生数量连年呈现高位态势，使得大学生面临着极大的就业难问题。因此培养大学生的创新素养，能够进一步改变大学生的择业观念，改变传统的找工作的思维方式。其次，培养大学生创新素养能够有利于提升其综合素质能力。会计专业学习中不仅要求学生掌握专业的知识与技能，还能培养学生全方位发展，增强其语言表达与人际交流沟通能力，借助创新素养能够让学生的综合素质能力得到有效提升，帮助其在学习、生活、工作等方面发展自我，促进大学生的个人发展。
二、中级财务会计课程探究式教学设计与应用
（一）明确创新素养培养思路，确立探究式教学设计目标
中级财务会计课程教学能够让大学生系统地学习财务会计专业知识及财经法规，有助于提高会计专业学生的职业判断能力及实操能力，其可作为实现会计学专业人才培养目标的重要支撑。因此，需在创新素养培养过程中明确总体思路，并以中级财务会计课程的教学目标为指引，在知识目标、能力目标、育人目标等方面进行内容确立，遵循人才培养的客观发展规律，紧密围绕课堂教学目标完成探究式教学设计。首先，课程的知识目标依照教材内容，需要学生学会会计的基本要素，并明确计量与报告的基本理论与流程，全面掌握企业常规会计业务核算理论与账务处理方法，并借助财务报表的编制进行业务处理总结。其次，课程能力目标应当包含培养学生的批判性思维，提高自主学习能力、自我控制与管理能力、独立思考能力、沟通交流表达能力、会计职业判断能力、分析和解决财务会计实际问题的能力、独立处理企业会计业务的能力等，确保本专业的学生能够独立决策、采集数据、分析数据及风险管理的服务能力。最后，育人目标方面旨在培养大学生的正确价值观，使其能够具备良好的职业道德，培养其勇于创新的科学品质。
（二）开展线上线下混合式教学，丰富创新教学设计
在培养大学生创新素养的过程中，教师可紧跟教育技术的发展趋势，采用现代化的教学手段，开展线上线下混合式教学，借此丰富创新教学设计，为学生提供丰富多彩的课堂学习体验。首先，教师需要具备合理运用智慧教学工具的能力，并能够借助线上教学工具，开展相关的课程教学活动。其次，课程开始前教师可根据课程教学大纲等相关内容，制作相关的课程课件，并做好相关的课程教学设计内容，确保能够针对教材的各个章节知识点进行全面地整合。第三，可利用线上平台设立疑问区，让学生能够在自主预习及学习过程中，将相关的疑问进行搜集与整理，并借助线上丰富的教学资源，如慕课视频等内容自主地寻求答案，便于学生创新意识的生成，教师亦可根据课程的疑难反馈，设计课堂教学重点。
例如，《财产清查》课程教学中，本节课的旨在增强学生对财产清查的相关了解，使其能够明确财产清查的意义，并理解清查的种类及概念，掌握多种财产清查方法，能够形成物资盘存认识及财产清查的规范化财务核算能力，便于为学生的会计工作奠定良好的基础。教师可创设相应的教学情境，借助多媒体播放相关的案例，让学生能够进行角色模拟，开展探究式学习，如假如是企业管理者，应当如何避免财产清查现象的发生等。在财产清查的种类教学中，教师可利用举例法和讲授法，联系实际案例引导学生进行探究式思考，使其能够独立回答相关问题。通过此种教学设计，不仅有利于学生启发思维，利用所学知识解决实际问题，还能唤醒学生的责任意识，渗透职业道德教育，便于学生创新素养的发展。
（三）增加实践教学研究活动，培养学生的综合能力
大学生创新素养的培养，需要让学生基础到课程实践内容，方能增强学生的认知。由于中级财务会计课程属于理论与实践相结合的教学内容，教师开展的课堂教学设计思路应当以“能力＋素养”为导向，用以实现课堂教学目标。首先，教师可组织开展小组团队合作活动，借此培养学生的自主学习能力，并在课前合理地分配项目任务，使学生能够自主地进行小组分工，合理地安排学习时间，通过查找资料及实地调研等多种方式完成任务。其次，中级财务会计课程作为会计专业的课程，多与其他课程具有相关性，教师可加强跨学科的教研活动，与基础会计、高级财务会计课程、会计电算化、税法、成本会计、纳税会计等课程内容进行接拼，有利于发展学生的综合素质，促进其创新思维的发展。
例如，《无形资产和长期待摊费用》课程教学中，教师可安排相应的课前小组合作探究活动，让学生能够在课前通过多种途径进行资料查阅及实地走访，有助于学生培养自主学习能力及文献查阅能力。在课中教师可针对学生的预习效果进行检测，让学生以小组为单位进行研究结果汇报，不仅可展现学生的语言表达能力，还能深化课程内容的理解，增强学生的记忆。课后教师可布置相关的开放性项目作业，进一步夯实学生对知识理论的理解，增强其创新能力的发展。
结束语：在中级财务会计课程教学中培养学生的创新素养，需要开展探究式教学设计，应用丰富的教学资源，引导学生逐渐形成对知识的理解，潜移默化地增强其应用所学知识解决实际问题的能力。教师应当在此过程中不断优化人才培养方案，完善教学设计，便于学生创新素养的提升与发展。
参考文献：
[1]董香丽.“互联网+”背景下大学生创新创业素养培养研究[J].科技视界.2021(24)：162-163.
[2]李雅琴.大学生创新创业核心素养的培养路径探析[J].创新创业理论研究与实践.2021(1)：73-75.
作者简介：张敏（出生年份1988年6月），女，汉族，山东泰安，教师/讲师，研究生，山东财经大学东方学院，山东省泰安市271000，财务会计。
第二作者：张广源 单位：山东财经大学东方学院
