课程思政视域下应用型本科高校就业教育类师资队伍建设，在当下的环境下是一个现实又极其重要的问题。目前，应用型本科高校教育在当下取得了长足发展，也为我国经济建设做出了巨大贡献，另一方面，在师资队伍建设上也存在许多不足和不容忽视的问题。对于我国教育体系中不可或缺的一环，应该引起各方对于此类高校师资队伍建设的高度重视。应用型本科高校师资队伍建设和综合能力提升是一项系统工程，是一件关系到政府、学校、教师和社会用人单位等多个层面，需要各方共同协作、整合资源的综合性协作性课题和项目。
一、 应用型本科高校就业教育类师资队伍建设的现状
1.1 高校管理层的认识和方法还存在不足
当下各类新兴专业的知识性日新月异，因而对于师资队伍素质和专业性要求极高。而对于师资队伍建设方面，部分学校领导层对就业教育师资队伍建设缺乏足够重视，对于就业教育类师资队伍的基础建设观点被弱化。通过对一些典型城市应用型本科高校调查显示，近四成受访者表示学校领导层对新时代环境下师资队伍建设重视不够，许多支持政策流于形式而不能落到实处。因此，迫切需要对应用型本科高校师资队伍发展和建设营造更好的宏观政策环境，努力打造业务能力提升平台。另一方面，还需要不断积累就业教育类师资队伍建设的经验，找到更为有效的方式方法。
1.2 就业教育类教师人员数量不足与层次不齐
由于应用型本科高校就业指导类师资来源相对非直接对口，所以师资来源的渠道和规模相对有限。同时，来自不同系统的教师能力和教学方式有一定差异，同样需要高校在教师的培训上进行统一管理，从而确保教师队伍的教学方法保持一致。因此就需要从思想意识、管理体制、队伍自身建设方面都同步推进。
1.2.1 就业教育类教师队伍稳定性有待提升
应用型本科高校就业类教师队伍不稳定，流动性大的问题较为普遍。导致这种现象的主要原因除客观的体制、待遇和工作氛围等因素影响外，高校对于就业类教师队伍定位不足，没有清晰的岗位目标和发展路径等有莫大关系。教师流动在主观和客观上存在多种因素影响。对于就业型教师教学能力、科研能力有相应的要求，一些业务能力弱，又缺乏组织意识和主动性的教师因无法达到学校要求而被高校优化。其次从教师自身来看，很多年轻教师因为缺乏对于本职的足够认识，从而选择了其他的职业发展或进一步深造的路径。整体上，因为对于长期就业教育类教育教师职业发展和定位的不清晰，导致很多教师在职业选择上做出了新的规划。
1.2.2 管理机制的有效性和长远性需要整体规划
应用型本科高校自身有其独特的特性。学校对于学生的培养更加侧重对于学生应用能力的培养。特别在就业教育类师资队伍的建设上与其他普通院校有着显著的区别。很多学校既缺乏足够的资源，其管理层对于就业教育类教育师资队伍的整体规划上缺乏经验和长远布局。因此很多院校老师不能立足本校实际，结合学校实际情况和自身的优势对于个人在学校的职业发展进行长期规划。加之校方对于老师的管理上缺乏一定的有效性引导，很多时候管理的方式较为单一，如此时常会导致教职人员工作上的倦怠，而缺乏自我发展的进取的原生动力。
二、 应用型本科高校就业教育类师资队伍建设的意义和诉求
2.1 就业教育类师资队伍建设的意义
由于就业教育类教育的独特地位，就业教育类教师队伍建设和组织能力的提升对于各个高校无疑是举足轻重的。一方面帮助教师建立全面的能力建设认知模型，引导教师不断成长和提升业务能力。其次使就业教育类教师自身对于学校的认可度和归属感不断提升。再次，从长远的角度提升学校的组织和能力体系，从而建设学校坚实的软实力，铸就组织的造血能力并提升就业教育类教师在教育体系内和社会认可度。
2.2 师资队伍建设的诉求
2.2.1 高校各级人员和组织的全方位参与
应用型本科高校就业教育类师资队伍建设需要多方的全面努力。从学校的的管理团队需要从学校长远发展的高度和格局上对于就业教育类教师团队能力进行规划和建设。从学校组织后勤的角度需要为就业教育类教师队伍的成长设计长期和全面的规划，为教师的成长提供舞台、创造环境。从教师自身的角度，就业教育类教育教师对于自身职业素养的修炼也是尤为重要的，包括本专业的知识累计和不断更新，其次广博的跨学科知识体系，养成終身学习的能力和过硬的教学本领。同时学习过程中，坚持和洞悉学习的终极目标，以教学目标和对象学生为主体，加强人文关怀和团队关爱等等。以此构建全面的就业教育类教育师资队伍的能力和教学水平。
2.2.2 提升就业教育类教师综合素质，加强基层思想基础
学校主导制订就业教育类教育教师能力建设模型，不仅要有综合的规划也要建设综合的管理体系。首先必须确保每位教师有正确的思想政治基础观念，将自身专业知识体系与校方要求、教学目标紧密结合，确保自身提升计划的方向正确、计划落实，帮助学生建立正确的思想道德品质和价值观，从而实现学生全面的发展。在教学的方式上，要打破常规传统的思想束缚，实现全员学习，避免片面性和僵化思维的影响。教师自身在教学过程中也应不断提升自身业务能力，掌握和实践科学的育人方法和机制，洞悉学生的实际情况和自我诉求。确保学生专业知识和思想政治能被正确理解和掌握。
三、 应用型本科高校就业教育类师资队伍建设的对策
3.1 各级管理层加强对于就业教育类教育师资队伍建设的重视程度
一方面在制订政策上，向应用型本科高校进行适当关注。使高效获得足够资源和关注度，让更多的就业教育类教育教师有机会通过专业课题研讨和学术交流平台学习提升教学水平。同时上级主管部门领导深入一线常态化，倾听就业教育类教育教师的反馈和心声，为学校师资队伍的能力建设整合资源、搭建舞台，从而创造良好的成长和发展的氛围。再次，在高校就业教育类教育师资能力建设的管理上，坚决落实各级管理部门的方针政策。通过核查加强学校教学科研机构建设，为教师队伍建设提供坚实的组织保障。从师资队伍建设的资源保障上落实经费专款专用，并配备充足的培训教师和资源，使就业教育类教育教师平衡教学任务和自身发展，在长期合理规划的组织平台获得稳健地成长。
3.2 加强对于就业教育类教师队伍建设的力度
就业教育类师资队伍建设布局对于应用型本科高校的组织能力提升起到了至关重要的作用。是从组织结构、系统的培训制度到教师自身发展方面的综合演进过程。应用型本科高校就业教育类师资包涵《大学生职业生涯规划》、《大学生创新创业教育》、《大学生就业指导》等相关课程的教师队伍，目前，就业教育类教师包涵：就业指导教师（高校就业部门工作人员、年级辅导员）、专业课老师（院长、系主任、教研室主任，教授、副教授）、用人单位人力资源领导或一线工程师、各专业优秀校友等等。人员构成涉及面广，所以说就业教育类师资队伍建设是系统化、专业化的过程。与其他学科相较，就业教育类老师需要有很强的专业性并且对于实战性有更高的要求。
3.2.1 优化师资队伍设置和管理结构
学校从自身的专业特性和发展的需求，度身设置科学合理的教师架构和组织能力体系。另一方面学校要有明确清晰要明确各级管理组织的架构和职责，对师资能力存在明显的不足之处进行改进。不断优化组织结构，使各级管理人员能够充分发挥自身职责，制定完善的工作计划，使师资能力建设更加专业。通过学校师资队伍建设在制度上得以落实，各级人员本职工作与课程教学有机结合。
3.2.2 推进就业教育类师资队伍的培训制度
专业化、系统化培训和在职辅导是加强就业教育类教师队伍能力建设的重要举措。应用型本科高校建立全面覆盖就业教育类教育教师的能力培训机制。从人员能力建设体系和理念上，在培训体系建设和资源分配上，坚持就业培训与就业累教师培训相结合，确保系统化的高质量培训对于就业教育类教育教师有足够的覆盖度。各级教育主管部门为应用型本科高校就业教育类教师从多维度提供更多的学习机会，坚持七二一的原则（70%的能力来自于本岗工作，20%来自于在职辅导，10%来自于专业化培训）。同时，也需要重视对于增加社会调查环节并形成制度。从群众中来到群众中去，使能力建设与基层实际结合，增进对社会了解，从而在课堂教学中做到理论联系实际使教学更具针对性、实效性。
3.2.3教师积极主动参加教育部产学合作协同育人项目提升个人能力。
为深入贯彻落实《“十四五”教育发展规划》《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》等文件要求，调动好高校和企业两个积极性，实现产学研深度融合，以产业和技术发展的最新需求推动高校人才培养改革，因此组织就业教育类老师，参加用人单位的生产实践或组织管理的过程中，或学习培训、或参与社会用人单位的产学合作协同育人项目，加强相关课题申报及研究，在校企合作、产教整合项目中提升专业实践能力，一线了解用人单位对人才的实际需求，有针对性地提升个人教育内涵，从而教授学生有用的就业教育类课程知识，提升就业教育的针对性和精准性。
同时，立足应用型本科高校这一平台，结合国家教育部校企合作“产学研”协作育人模式下，基于创新创业卓越人才培养的师资队伍建设。这个师资队伍，不仅仅是指就业创业老师，更应该包括专业课教师，卓越人才，不是就业老师教出来的，是结合专业技术的，是专业教师拥有创新创业教学思维、教学方法、教学能力等，才能达到培养出卓越人才的目标。
在当下市场经济环境的大背景下，竞争环境充分企业从用人角度对于人才的需求不仅是扎实的专业知识，同时对于实战经验也异常注重。因此也对于高校就业类教育教师的资质和教学经验提出了新的需求。而现实的状况是很大一部分教师同样缺乏实战经验。为此，对于高校或搞笑主管部门就必须在政府相关部门加大顶层设计的前提下,依托“政产学”深度融合,提升教师的实践能力,构建起结构合理的师资团队,进而实现创新创业型人才培养目标。
基于这样的背景和需求下，不少高校已经迈出了创新的步伐并且不断探索经验。例如高校和企业共建产学研合作实验室，专项育人项目等等。江苏中天科技股份有限公司就与国内多家高校建立合作，制订了产学合作协同育人项目师资培训项目指南等项目，专门对口培训诸如“自动化”、“电子信息”、“机电一体化”、“材料科学”、“电气工程”、“计算机”、“机械工程”、“新能源”、“工业工程”方向的专业和技术领域人才，同时也聘请向高校“双创”对口专业教师队伍深入企业、共研项目，并提供相关教师专业培训，通过培训，不仅让教师队伍深度了解和掌握该领域一些重要技术，工艺方法，以及专业开发、课程建设、教学模式创新方式方法。同时也加深对于企业所需人才能力模型的认知，从而使得教师返校教学时更具针对性。对于高校就业管理部门也更能紧密结合企业需求，建设并提供必要的师资结构，相关场地等硬件设施支持。最终解决当前普通本科高校应用型转型过程中人才培养针对性和适应性不强、人才培养资源紧缺以及理论教学与实践能力培养相脱节的相关难题，为创新创业卓越人才培养打下新基础。同时，也为企业输入创新创业卓越人才。
3.2.4 教师自身加强修炼
就业教育类教育教师同样也需要注重自身职业素养的修炼。形成内心成长的驱动力，如此有利于教师自身找到精准的方向，也更有利于各级帮助教师找到准确、充足的资源。
首先，不断提升自身的本专业知识素养，拓展教学经验，提升教学能力。应用型本科高校教师要系统专业知识，同时全面学习习近平新时代中国特色社会主义思想，建立扎实的思想政治专业等育人知识；其次需要养成終身学习的能力和过硬的教学本领；再次，提升学术素养，培养科研能力。尽管可能遇到科研时间、资源经费不足等问题，但仍可以重视培育学术素养，抓住一切机会从事各类专业研究，掌握学术前沿动态，这样在业务上才能建立更加扎实的理论功底；最后，教师仍旧需要不断修炼，不忘初心。与时俱进地学习和掌握各项专业理论知识，紧跟时代步伐，把本职工作、个人理想与传道授业、教人育人紧密结合。
3.3 加强对于就业教育类教师队伍建设的管理机制
为了提高应用型本科高校就业教育类教育教师队伍的整体素质，确保师资队伍建设政策落到实处，就要加强对于包括就业教育类教育教师本身以及各级管理部门的监督和考核。要明确各项职责和工作目标，在过程中和结果上进行有效的引导，务实地提高工作质量。通过建立相应的考核和业务知识体系管理工具，及时了解就业教育类教育教师现状和教学成果。同时，稳步提高其地位和待遇，强化顶层设计，完善激励机制，从长远发展的角度，将就业教育类教师队伍建设在管理上落实到制度。
结束语
应用型本科高校在我国经济和社会发展的过程中起到了其独特的历史作用。同时也必将是未来中国发展和建设的重要贡献者和组织人才输送源泉。通过深刻的理解课程思政视域下应用型本科高校就业教育类师资队伍建设的核心要素，不断地完善和提高高校的组织发展核心能力。不仅从管理的角度，同时也从教学育人的高度为国家发展输送人才，保驾护航。
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