随着2022年新课程改革逐步推进，教学理念也在不断优化。在当今社会，传统教育理念呈现出了很多问题，素质教育理念深入人心。素质教育理念强调培养学生的核心素养，在这样的背景下，小学科学教师必须重视创新实验教学，通过科学实验培养学生主动学习的意识，促使学生参与到科学实验中来，锻炼学生的思维，提升学生的动手实践能力，将学生培养成为优秀的人才。
一、小学科学实验教学现状分析
（一）合作学习流于形式
随着学科核心素养这一理念得到贯彻落实，教师在进行小学科学实验教学时更加注重合作学习。合作学习模式能够有效解决传统教学存在的弊端，提高学生的学习效率，培养学生的实践能力以及动手能力。但目前部分教师在进行小学科学实验教学时，依然使用传统的教学模式，忽视对学生实践能力以及动手能力的培养，使得学生在学习过程中缺乏积极性，学习知识的效率较低。同时，部分教师没有弄懂合作学习的意义所在，在教学过程中无法贯彻落实合作学习理念，使得其开展的合作学习在大多数情况下流于形式。再加上部分学校的教学资源不足，有时无法满足合作学习的需求，使得合作学习模式难以发挥出应有的效果，不利于学生科学素养的发展。除此之外，在一些合作学习过程中，合作主动权往往由一些相对活跃以及学习能力较强的学生把控，其余学生的学习参与感较低，如果教师不加以引导，将会严重影响合作学习效果。
（二）科学探究缺乏主动性
部分教师在进行小学科学实验教学时根据教材照本宣科，这种教学方式忽视了学生的主体地位，导致学生在学习过程中处于被动学习的状态，严重影响了学生对科学知识的掌握。有些科学实验相对较难，仅靠教师的课堂演示无法让学生充分理解实验内容，而被动学习状态下的学生缺乏学习主动性，他们在课后不会主动开展科学实验，这不仅不利于学生掌握相应的科学知识，而且极大地降低了教学效果。同时，家长支持的缺乏也会使科学学习的氛围变差，严重影响学生对科学知识的探究与学习。
二、基于核心素养下创新小学科学实验教学的有效策略
（一）注重观念的转变
教师的教学理念对教学效果有着直接的影响。想要成为一名优秀的教师，首先就应该具备与时俱进的教学理念和丰富的实践知识，只有这样才能够促进教学设计质量的提升，让教学活动适应学生的身心发展。所以，教师有必要结合时代的发展需求与学生的特征实时更新教育理念。
首先，教师应该深入研究物理学科课程标准以及新课程改革政策，从相关的政策文件中分析出合适的教育理念和方法。同时，教师还需要充分掌握核心素养、建构理论等教育学知识，以此提升自身的专业性。其次，教师要认识到实验教学的重要性。在传统的科学实验教学中，教师为了提高实验效率，习惯于带领学生进行实验，即教师做一步实验，学生跟着做一步实验。这种方式的确可以让学生快速、准确地完成实验，但是却使学生处于被动状态之中，这是对实验教学的忽视。因此，教师应该改变陈旧思想，给学生提供自主实验的空间，促进学生创新思维的形成。
（二）注重内容的拓展
新时期的教育重视学生的全面发展，要求教师在教学中进行相关知识的讲授外，还应该注重学习内容的拓展，让学生能够掌握更多的知识和技能。因此，教师在进行科学实验教学时，不应该局限于实验内容，可以进行跨学科拓展，如融入历史、地理以及文学知识等。例如，在教学《太阳和影子》时，可以通过拓展历史知识进行导入，以此来激发学生的实验兴趣。教师可以给学生讲解古代的计时方法，如漏壶计时、日晷计时等，然后引出古人通过太阳的影子进行计时的知识。当学生的兴趣被激发后，会更加积极地参与太阳影子和时间关系的探究实验，从而促进探究效果的优化。拓展教学内容是顺应时代发展的表现，对于促进学生的全面发展具有积极意义。
（三）注重评价的拓展
评价对于学生具有重要意义，科学的评价可以推动学生进步。在科学实验教学中，很多教师过于关注实验的结果，习惯从结果的角度对学生进行评价，这种评价方式是不全面的，会给学生科学素养的发展带来不良影响。基于此，首先，教师应该拓展评价方式。在实验教学中，教师需要具备观察能力，关注学生实验的过程，给予学生科学的评价，提升学生的学习信心。例如，在教学《土壤里有什么》时，需要学生对土壤进行观察、分析，可能会使用到放大镜等工具。此时，教师可以对学生使用工具的过程进行及时评价，引导学生能够正确使用放大镜等工具。对于实验中表现较好的学生，教师应该及时提出表扬，激励学生积极开展实验。其次，教师应该拓展评价主体。在以往的实验教学中，进行评价的人员主要是教师，较为单一。
实际上，学生和家长都可以成为评价的主体。首先，教师可以让学生进行自评或者互评。例如，在教学《固体和液体》时，在学生完成物理称量实验后，可以让学生对自己的称量方式进行自我评价，也可以让学生针对其他小组的称量方式进行相互评价。通过这种方式可以促进学生反思能力的提升。其次，教师可以让家长参与到评价中来。在学生进行实验或者汇报实验结果的过程中，教师可以录制小视频，发送到班级群中，让家长针对学生的学习情况进行评价，了解学生的实验情况，有助于其在家里对学生的辅导。
三、结语
想要在学科核心素养背景下优化小学科学实验教学，教师需要综合考虑各种小学科学实验教学方法和实际教学情况，从而科学、合理地选择教学方案，在此基础上提升小学科学实验教学效果，满足教学改革要求。
参考文献：
［1］冷海涛.学科核心素养指引下的小学科学实验教学实践探究［J］.山东教育，2021（53）：39-40.
［2］杨立.基于学科核心素养的小学低年级科学实验教学优化［J］.中国现代教育装备，2021（22）：60-62.
