习近平总书记在全国教育大会上强调要“坚持中国特色社会主义教育发展道路”“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。新时代的这个育人目标使得以核心素养为导向的教学观成为现代教育观的主要组成部分，它既是学生综合素质全面培养的重要举措，也是教育核心从知识本位向能力本位转变的教学理念。
1.核心素养的内涵
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。它是育人目标落地的抓手。因此，作为培养学生核心素养主阵地的课堂教学就需要做出相应地变革，以核心素养为导向的课堂革命势在必行。
2.《航空气象学》课程核心素养培养
在核心素养的导向下，《航空气象学》课程教学不仅要使学生掌握航空气象基础理论，认知不同大气环境对飞行的影响，掌握航空气象信息应用的一般方法，而且要使学生初步具备根据各类航空气象信息预先分析航空大气环境的能力，地面和空中观察天气发展并发现和判断危险天气的能力，向指挥员和地面保障人员进行及时、专业空中汇报的能力，以及协同地面对突发危险天气进行处置决策的能力。使学生具备较好的科学分析、系统优化的思维品质，较强的安全意识、大局意识，初步具有依据气象条件运筹谋划飞行训练的能力，具备无畏风雨、搏击蓝天的品格。
3.基于核心素养的课堂革命的策略
《航空气象学》课堂革命在前期进行了充分准备。通过集体备课，研讨教学内容，制定各内容模块共性学习框架和学习主线，设计有利于提高学员高阶能力的教学方法。邀请气象保障专家授课，增强教学团队对气象教学的理解。3.主讲教员一线部队调研。派遣课堂革命骨干教师调研学习。通过集体座谈、专家咨询、业务学习交流等初步了解新时期新大纲背景下飞行员气象保障需求和重点。为开展课堂革命实践提供了一手素材，也积累了最鲜活的课程思政素材。完善已有微课、慕课建设，编写课程辅导书、实习指导书，汇编思政素材，收集典型天气天气图等气象资料，更新实验室气象信息系统。
在此基础上，《航空气象学》课堂革命主要包括以下四个层面：一是在课堂教学目标层面，从分解割裂到融会贯通；二是在课堂教学内容层面，从全面覆盖到深度理解；三是在课堂教学方式层面，从单向传递到建构分享；四是在课堂教学评价层面，从整体划一到多元开放。
3.1重塑教学目标
根据飞行员气象素养要求，按照“知识-能力-素养”三个层次重塑课程教学目标，如下图所示。
并运用布鲁姆教学目标分类学按照认知过程维度将课程教学目标细化。课堂教学侧重于从理解、应用到分析、评价的高阶能力生成，气象素养及创新思维能力也将在飞行案例和想定任务分析中感悟形成并在未来飞行实践中不断提升。
3.2重构教学内容
在航空气象知识体系基础上对教学内容进行整合优化。
1.调整内容顺序。将航空气象信息的内容打散，将部分知识前移，着重在航空气象要素模块学习中应用并分析气象环境。通过航空气象信息的获取、应用，培养学员飞行前预判危险天气的能力，增加陌生地域飞行的信心。2.增加理论深度。每一章节均增加或加强部分理论知识，帮助学员掌握认知大气的基本方法，并培养其科学的思维，为学员日后理论分析提供支撑。3.扩充知识广度。扩充航空气候特征知识，增加对峡谷、海上、高原等地域的气象环境分析，突出对复杂气象环境的认知。4.融入思政元素。在教学内容中贯穿思政教育，落实立德树人根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。从课程所涉专业、行业、国家、国际、人文、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和实战性。
3.3丰富教学方法
思维能力训练与气象素质养成是在参与的学习过程中逐渐形成。不同模块不同教学内容的特点不同，因此各模块间的主要教学方法也略有差异。为了更好发挥学员学习的主观能动性，达成高阶性教学目标，提升学员的参与度，课堂教学主要采用的方法有以飞行案例分析为牵引的问题式教学方法、想定任务教学方法和情境沉浸式教学方法。课上，教师创设飞行任务的情境，以问题为牵引，结合当日天气让学生分组分析这样的天气、这样的任务，该注意什么？让学员思考天气产生的原因？飞行员该怎么判断和防范它的存在？一系列问题牵引着学生逐步探究，教师在引领学员层层分析的过程中，作学生思想的归纳者、作思考层层推进的组织者，在这样的过程中，概念、知识点自然被学生自觉地从书本里挖掘出来，不但记忆深刻，而且密切结合飞行实际。学生在学习中积极思考、与教师深入交流，能够很快地将理论与实际相结合，这对于培养学生解决实际飞行中遇到复杂气象问题的能力起到较好的效果。
3.4健全考核评价
考核评价包含形成性评价与终结性评价两部分。终结性考核的试题结构将需要背记的填空、名词解释和判断题前置到阶段性测验中，新增案例分析评价题型，增加任务分析比重，有效牵引学生学习重心放在飞行任务上，将学生短期学习目标达成和长期气象学习能力培养有机融合，既注重理论基础，又着眼长远发展。
结语
通过持续发掘与核心素养息息相关的教学资源，将学科核心素养转化为细化的教学目标，依据核心素养重组课堂教学内容，设计符合课程改革理念的教学方法等课堂革命策略提升了《航空气象学》课堂教学的有效性，但以核心素养为导向的《航空气象学》课堂革命还需在教学实践中不断探索和完善。
参考文献：
[1]习近平出席全国教育大会并发表重要讲话[EB/OL].(2018-09-10)[2018-11-10].http://www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content-5227267.htm.
[2]郑锋.基于教学改革实践的课堂革命[J].中国大学教学，2020（10）：19-20.
[3]周序，张盈盈.论高校“课堂革命”的方向[J].高校教育管理，2019（6）：89-90.
