学生主动参与是生本课堂教学成功的基础。在生本教育理念下，教师要转换角色，成为学生的学习伙伴。在课堂教学实践中，教师要与学生互动、探讨，鼓励学生提出不同的见解，营造平等、自由的课堂教学环境。在生本课堂教学中，教师要深入挖掘教材内容，通过创设情境、引用案例有效调动学生的参与积极性，落实生本教育理念。
一、生本课堂存现状分析
首先，课堂放任自流。尊重和依靠学生是生本课堂的核心，但教师要准确把握其中的程度，不能完全放手让学生在课堂上随心所欲地发挥，教师要落实指导和引导工作。生本课堂依旧需要教师在关键处对学生进行点拨和引导，重难点依然需要教师的归纳和总结，这样才能有效拓展学生的思维广度和深度。缺乏教师指导的生本课堂缺乏教学秩序，何谈课堂学习效果。
其次，课堂效益低下。生本课堂的教学不是高耗低效，而是教学的高效和创新。教师要用问题引导学生，学生分组要有价值，合作讨论要有积极成效。部分教师设计繁多的问题，讨论过程流于形式，学生自然无法消化和吸收知识。因此，生本课堂中教师要明确所教内容，对师教生学、分组讨论和引导点拨等环节要心中有数，精准把控时间，有效提高课堂效益。
最后，课堂压力过大。生本教育还处于探索和发展阶段，需要教师继续研究和完善。生本教育区别于当前的应试教育，其成效的显现需要时间。生本课堂需要学校、教师和学生协作，且课前准备耗时费力，外加成效缓慢，因此学校和教师的坚持难能可贵。
二、生本课堂下创新小学数学教学的优化策略
（一）渗透数形结合思想
数形结合是学习数学的重要方法，通过数形间的相互转化，把抽象的数学语言和简单直观的图形有机结合起来，能够有效提升解决数学问题的效率。教师要在课堂教学中巧用数形结合的方法，帮助学生实现“数”和“形”之间的转化，培养和发展学生的形象思维和逻辑思维，以形助数、以数辅形，提升课堂教学实效。
首先，研读教材，把数形结合思想渗透在教学过程中。学生获取知识和解决问题的过程，也是学生知识形成和思想感悟的过程。学生的思维发展为学生提供了解决问题的方法和途径，有效促进了学生对知识的理解和掌握。数学教师在备课和进行课堂教学时，要巧妙、合理地运用数形结合思想，把课本中的难点转化为直观形象、易于学生理解的知识，丰富学生的表象认知，促进学生自主探索，寻求正确的结论。在生本课堂教学中，教师要把数学思想方法作为对应问题的突破口，借助生活实例，融合媒体演示，巧妙引导学生思考问题的关键，帮助学生理解、掌握知识，有效达成课堂既定目标。
其次，融合数形结合思想创设情境。创设良好的教学情境是将抽象的数学知识变得具象的有效手段，也是提升学生学习兴趣和课堂参与度的重要方法。数学教师要结合教学内容，融合生活实例创设情境，活跃学生的思维，指导学生学习。
再次，培养学生数形结合的思想意识。教师在日常数学教学中要注重渗透数形结合思想，帮助学生巩固和深化知识。教师要在生本课堂教学中培养学生数形结合的思想意识，提高学生分析、解决问题的能力，锻炼学生的思维。教师要把数形结合思想作为暗线，把知识传授作为明线贯穿教学始终，深挖数学知识中蕴含的数形结合思想，帮助学生更好地构建数形结合思想，将其作为学生学习数学的有效工具。
最后，巧妙运用数形结合思想，有的放矢教学。教师要在生本课堂教学中有目的地把数、形巧妙结合起来，有效引导学生，帮助学生从多角度、多层次思考问题，培养学生的抽象思维和概括能力。教师要引导学生阅读和理解题目，有效把数转化为形，将抽象叙述变为直观表达，以化难为易、化繁为简。教师要用数形结合思想熏陶学生，让学生自主运用数形结合思想。
（二）渗透数学文化
数学学科兼具工具性和人文性。数学教师要善于发挥数学文化的教育作用，在数学教学过程中培养学生的价值观，在生本课堂教学中彰显数学文化的优势和魅力，实现推动学生学习和塑造数学形象的双重收获。
首先，重视启发学生渗透数学文化。数学教师要深挖数学知识背后的文化，帮助学生树立正确的价值观，推动学生更好地学习数学知识。为此，在数学生本课堂教学中，教师要深入研究课本中的概念和公式，指导学生在探究数学知识的过程中体悟数学文化，进而深刻理解数学概念和公式的内涵，实现数学核心素养的提升。教师要针对学生的认知落实数学文化教育，注重在课堂中启发学生的思维，把教学活动和数学文化有机融合，帮助学生形成数学思想。
其次，借助媒体技术创新课堂教学。在生本课堂中融入数学文化是教学创新，教师要善用多媒体技术，为学生搭建更快捷认知数学文化的渠道，形成信息化和现代化的课堂教学，保证生本课堂数学文化的有效融入，拓展课堂教学内容，提升课堂教学效益。
最后，整理错题，开展课后复习。在生本课堂教学中，教师要指导学生合理分配各学科的学习时间，并在相应的时间内完成不同的学习任务。教师要整理学生经常做错的题目，开展课后复习，培养学生整理错题的习惯，把整理错题作为提升学生学习的踏板。教师讲解章节知识时，先让学生自主复习，再提问学生，并配套相应的课堂习题让学生练习，引导学生整理错题，有效提高学生课后复习的效率。
三、结语
在生本课堂教学中，教师不能过多干预学生，要给学生课堂学习的自主权，引领和协助学生自主学习。教师要关注学生的个体差异，针对性地设计教学方案，要把自己当作学生学习的同伴，指导学生学习，让学生真正成为学习的主人。
参考文献：
［1］邓爱华.基于“生本教育”理念下的小学数学教学模式创新探讨［J］.新课程（小学），2019（12）：157.
［2］肖伟.生本理念下小学数学高效课堂的构建思考［J］.科学咨询（科技·管理），2019（4）：121.
