前言：体育游戏属于一种寓教于乐的教育方式，它指的是以体育运动为核心，以游戏形式作为载体，引导学生在一定的规则约束下，进行的特殊体育活动。与传统的体育训练方式相比，体育游戏更多地体现出了趣味性、灵活性、竞争性、集体性和指向性等特征，因此，在小学体育的实际操作过程中，老师们应该充分地认识到它的教育意义，并在实际操作过程中对其进行了积极地探索和运用。
一、小学体育教学的意义
随着我国经济水平的不断提升，民众的物质生活质量越来也高，与此同时，我国肥胖人群以及亚健康现象越来越普遍，小学年龄段的学生处于身体生长发育期间，家长在对学生的饮食方面也没有足够科学的意识，同时，面对升学压力，学生的课外活动时间越来越少从而导致现今诸多小学生在身体健康方面存在着或多或少的问题，许多疾病也越来越“年轻化”。作为体育教育工作者，面对现今这一情况，如何提升小学年龄段学生的身体素质成为体育教学中的关键举措。与此同时，小学体育课程的开展不仅能够有效的使学生的身体发育得到科学的发展和管理，在体育锻炼的过程中还能够培养学生团结协作的意识以及坚韧不拔的毅力，使学生在往后的学习、生活以及工作中面对困难拥有积极向上且勇敢的正确态度，使其真正成为全面发展的综合素质型人才。
二、小学体育教学中应用体育游戏教学法的问题简述
在新的教育教学时代，社会各方对体育教学有了新的需求，他们期望体育教学能够真正地起到培养学生体育锻炼精神、改善当代小学生体质的效果，更主要的是，学生的父母期望学生能够在体育学习活动中改善他们的心理状况，从而推动他们的心理健康发展。但是，在现实的教学中，小学体育教师在教学中可以运用体育游戏教学模式来进行体育教学，由于其教学理念带有传统的特征，与学生的互动不多。这种教学方式更多地体现在了直觉性的教学和学生的独立学习的过程中。这就造成了，当他们参与到这种体育教学活动中时，他们不能够很好地表达自己的真实需求，也不能够很好地将自己的问题给说出来，让老师们也不能够很好地了解到他们目前的情况，从而也就不能够为他们的问题提供更加行之有效的对策。此外，运动竞赛的形式也表现出一些简单的特征。在对特定的运动项目进行选取和设计时，没有充分考虑到班上学生的真实特征，而采取了“一揽子”运动项目的方式，使运动项目具有普遍意义。这种方法固然可以提高体育课堂教学的总体效率，但却不利于小学体育课堂教学的总体品质的提升，更不能有效地实现体育游戏教学的真实效能。
三、体育游戏在小学体育教学中的应用方法分析
（一）采用游戏教学法，构造乐趣性课堂
从体育教学的实践性来看，游戏教学法更适合于年纪较小的学生，它能为学生营造一个轻松快乐的学习环境，在这种环境下，学生能适当放松学习压力、活跃身心。在实施游戏教学方法的课堂上，教师要根据具体的教学内容来设置目标，比如，教师要训练学生的速率和协作能力，还有角逐能力，就可以在课堂上安排小组计时比赛和短跑。在课堂上，通过“警员捉贼”、“煎饼侠”等多种形式来训练同学们的合作意识、应变意识。要想在班级中顺利地进行游戏教学，首先要注意的是，一开始，在进行游戏时，教师要主动地参与到游戏教学中，在游戏教学中，作为主体，与学生共同进行游戏，在课堂上，通过有效地融入到课堂游戏中，很好地拉近了学生与老师的师生关系，同时也能确保游戏的顺利进行。其次，在班级中开展游戏教学，老师要关注安全问题，在游戏中要适时强调友谊第一、比赛第二的游戏观点，在班级中推行公平游戏理念，帮助学生建立正确的体育观念和态度，提高班级的教育质量。
（二）科学合理设计体育游戏内容
小学体育教师在开展体育教学活动时，应用游戏教学法可更好地激发学生参与教学活动的兴趣，改善体育课堂整体教学效果。在小学体育教学中，教师应将体育基础教学和趣味教学相结合，并且在教学中利用二者相结合的优势，更好地发掘学生的体育潜能。在教学中，教师不能单纯为了加强体育教学的乐趣性来展开体育游戏，因而忽略了体育教学的教育性，故此教师策划的游戏要切合实际的教学目标，根据体育教学目标，设计策划游戏主题，科学合理选择运用游戏教学法的优势，进行科学教学。比如以《立定跳远》为教学案例，教师可以在小学体育教学中运用一些与跳远相关的接力游戏进行教学，如青蛙跳接力游戏、用脚夹球接力跳活动等，促进学生在游戏过程中更好地单独掌握跳远的方式和技能，进而在学习中有效提升自身的素养。
（三）重视体育游戏内容创新，对学生进行正确引导
伴随着新课程改革的不断推进，体育游戏在小学体育中的运用也日益得到了关注，许多教研人员已经将各种类型的游戏运用到了教育之中。然而，在具体的小学体育教学过程中，老师们要意识到，由于每个人都是独立的个体，因此，老师们在进行体育游戏内容的设计时，要考虑到他们之间的差别，并进行相应的设定，这样才能保证在体育课堂教学中，能够对每一名同学进行有效的指导，也能让体育游戏在体育教学中起到最大的效果。同时，在教育过程中，也要注重对学生的指导。特别是，因为在原始家庭中，他们所处的生长和家庭教育的环境各不相同，他们的心理发展特征也表现出了较为显著的差异性。许多同学的心理承受力比较弱，他们的自信很容易被打击，假如他们在参加体育游戏活动的时候，遭遇到了一些问题，甚至是一些不协调的问题，就会引起他们产生比较显著的恐惧心理，从而会呈现出畏惧、怯弱等心理，从而对他们参加体育游戏教学活动的热情产生一定的影响。因此，小学体育教师在进行体育游戏教学活动的时候，应该将学生的现实状况和性格特征相联系，因势利导，循循善诱，帮助学生直面问题，向他们解释直面困境、勇于担当的体育精神，让小学生在参加体育游戏活动的时候，能够养成良好的性格，增强他们的自信心，为他们的后续学习和生活提供有利的保障。
总结：综上所述，体育游戏是一种活动游戏，是一种合理开展小学体育教学的方法，游戏体育在小学体育教学中的应用可以有效地增强体育教学的乐趣，增加学生对体育学习的兴趣，在讲课时可以很好地引起学生的注意，让他们全身心地投入到学习中，从而有效地提升他们的心理素质和身体素质。此外，在进行游戏体育教学的时候，老师要将自己所掌握的书籍知识与现实结合起来，为学生们规划出更好的游戏主题，利用体育游戏的优点，制定出多样化的教育目标，将老师在游戏中的引导能力充分地发挥出来，有效地促进体育教育的发展，让游戏体育对小学体育的教育进行拓宽。
参考文献：
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[2]许江霖.体育小游戏教学方法在小学体育教育中的应用[J].明日风尚，2017（17）.
