一、大数据与会计专业践行“大智移云物”时代人才培养工作开展的现状
随着我国信息技术的飞速发展，全社会已经进入到了“大智移云物”的时代，“大”即大数据，“智”即智能化，“移”即移动互联网，“云”即云计算，“物”即物联网。在信息时代的今天，企业中传统会计核算的岗位正发生着翻天覆地的变化。在企业财务共享管理模式与云计算、移动互联网、大数据等计算机技术有效融合的环境下，数智化财务云共享中心的出现；在流程自动化（RPA）技术的基础上，针对财务的业务内容和流程特点，以自动化替代财务手工操作，辅助财务人员完成交易量大、重复性高、易于标准化的基础业务，
从而提高业务处理效率和质量，财务机器人的出现，这些会计业处新处理方法的出现，在“大智移云物”的时代对会计人员提出了新的要求。2022年5 月1日，新修订的《中华人民共和国职业教育法》正式实施，明确“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径”标志着现代职业教育体系建设进入新的法治化进程，也意味着职业教育“类型”地位在法理上得到保障。因此，高职院校在大数据与会计专业的人才培养目标、人才培养规格以及教学条件提出了新的标准和要求，并且根据人才需求分析，需要重新构建大数据与会计专业的课程体系是新形势所迫，责任所在。
二、大数据与会计专业“大智移云物”背景下建设过程中存在的问题
（一）“大智移云物”背景下大数据与会计专业师资力量不足
高职院校大数据与会计专业的教师既要懂会计相关基础知识，又要掌握计算机相关知识，而现有的教师大部分是从财经类院校毕业，只掌握一门会计相关专业知识，对计算机编程的知识基本不懂，难以承担讲授大数据技术在财务中应用的相关课程。师资力量的不足也会导致“大智移云物”背景下大数据与会计专业教学工作的开展存在一定困难。
（二）“大智移云物”背景下大数据相关课程开设过少
“大智移云物”时代已经到来，高职院校大数据与会计专业在人才培养过程中需要真正把大数据知识融入到课程体系中，现阶段还是停留在只是简单地加入一些课程，例如：人工智能概论、数据可视化、信息技术应用等课程，并没有真正实现Python 基础知识、RPA 基础知识、数据结构、 以及SQL、Python 基础知识的真正融入。学生无法利用BI工具及大数据财务分析模型，根据业务需求，选择适用的分析模型图表，设计方案，完成可视化呈现，无法让学生真正掌握大数据相关分析技术。
（三）“大智移云物”背景下专业实训平台急需更新
实训平台在大数据与会计专业的教学中起到举足轻重的作用，现阶段大部分大数据与会计专业的实训平台主要是针对业务财务会计、税费计算与申报等单门课程进行模拟实训。例如，财务岗位技能实训以典型的制造企业一个月发生的全部交易或事面为例，业务包括期初建账、要素费用的归集与分配、综合费用的综合与分配，产品生产成本和销售成本的计算、税费的申报与缴纳、利润形成与分配、会计报表编制及会计职业判断等一系列会计综合业务。
这些实训软件，虽然能够满足传统会计技术技能人才的培养需求，但因基于某一门课程或某一个岗位设置相应功能，相互之间分隔、分离，缺乏集成度，导致专业实践本身的碎片化与零散化，不利于培养学生综合性会计业务处理能力。同时，这些软件无法满足“大智移云”技术环境下新型会计技术技能人才培养的实训要求。因此，更新实训软件平台，满足大数据分析、财务共享业务等课程的专业实训教学需求，是高职大数据与会计新专业建设的燃眉之急。
三、“大智移云物”背景下大数据与会计专业建设的路径
（一）多措并举打造“大智移云物”现代化教学团队
以高水平现代化教学团队建设为核心，建立教师个人规划发展中心，加强院校间教师交流与沟通。通过引进校企合作共同建设师资团队，落实教师轮训制度，实现企业人才和职业院校教师双向流动机制。聘请企业高水平大数据与会计专业技术人才，建成兼职教师资源库，对专业教师进行岗位实践教学培训，使专任教师能自如地对校外实习学生提供稳定的实践指导。打造“技能大师工作室”，通过榜样引领，打造名师名匠教学团队，能够充分满足“大智移云物”时代本专业教学的需要。通过培养和引进的方式，以老带新，通过教师下企业顶岗锻炼，提高骨干教师的教学能力，特别是基于线上线下的混合式教学的设计能力和实施能力，掌握“大智移云”相关技术，打造现代化教学团队，使其在教学研究、教材编订、教学示范、听课指导等工作上起到骨干带头作用。
（二）重构“大智移云物”时代科学开放的数智化课程体系
通过调研，关注“大智移云物”行业动态，分析岗位需求， 深化课程体系改革，分析各岗位所需的能力，即公共能力、专业通用能力、专业核心能力和职业拓展能力。大数据与会计专业通过对接职业标准，将新技术、新工艺、新规范融入课程标准和教学内容，专业群开发完成课程标准、精品在线开放课程、“互联网+”优质教学资源。通过专业建设与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与职业工作过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，实施“1+X”证书制度改革，构建数智化专业课程体系。 建设《业务财务会计》《智能管理会计》《税费计算与申报》《企业财务管理》《企业内部控制实务》《成本核算与分析》《预算管理与控制》《IT助理审计实务》等现代信息化应用课程的教学，培养以“大智移云物”知识能力为核心的专业人才。
（三）校企深度合作建设“大智移云物”新体系智能化产教融合实践基地
依据经济社会“大智移云物”发展趋势，聚焦会计行业转型发展，面向智慧财务共享岗位人才职业能力需求，校企共建高水平的校内数智化实训基地。围绕现代服务业、现代财经产业及战略性新兴产业，以智能会计为核心，开展智能财会、会计信息化、智能财管专业层面的社会培训、实践教学与岗位实习等，拓宽就业渠道，推动培养高技术技能领域的紧缺人才，建设专业特色鲜明的岗位实习标准、实训条件的建设标准、产教基地实践教学标准，从而提升专业校企合作育人水平。 实现“会计岗位技能→专业训练技能→X证书实操技能”和“项目化业务工作体系→模块化课程体系→智能化教学体系”两大转化，实现“渐进式”创新会计人才培养实践教学路径。依据基础课程实训、专业课程实训、专业综合实训、跨专业综合实训的层次递进，实现实训教学模式的改革，培养能胜任常规会计业务、有创新意识和创新能力的复合型会计人才。
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