一、开发背景
中国代表团在第45届世界技能大赛取得了参赛史上最好的成绩，举世瞩目。从技术翻译的角度来看，此次经历最大的感受是应充分提高选手和专家的语言能力，减少在国际赛场上的沟通问题，占据更多话语权和主导权。将赛场的输赢投射到行业贸易的国际竞争和标准制定上，这种话语权显得更加重要。
为提高世赛选手和专家、技校学生的英语学习效率，快速掌握行业专业词汇，熟悉专业话语，需要缩小学习范围，针对专业内容开展英语教学。目前市场上通用英语教材种类繁多，但针对某个技能或某个专业的英语教材十分稀少。以商务软件解决方案为例，目前市场上几乎找不到该专业的英语教材。为满足一线英语教师的教学需求，提高学生和从业人员的英语能力，着手开发商务软件设计与开发专业英语教材。在边教学边开发边实践的过程中，不断调试内容的范围和难度，更好地对接技校学生的学习需求。
二、开发问题与难点
世界技能大赛每两年一届，测试项目届届更新，与时俱进，每届试题可编写一本教材，可持续利用和开发。本次编写旨在探索有效的开发方法，形成标准的实施流程。由于原素材叙述过于宏大、行业和专业知识牵涉广泛，几乎跨越全产业链，对学生理解能力要求较高。开发世赛素材的难点是在保持原有知识框架体系的前提下，最大限度地降低难度，对接技校学生的水平。虽然编写的教材难度依然偏高，但希望通过持续不断的开发实践与尝试找到更有效的解决方案。
三、理论依据
历经“方法时代”（1880-1980）后，后方法时代（1980-现在）的外语教学流派认为，[1]不应把主要精力放在寻找所谓的最好教学方法上，误以为方法能解决所有问题。影响教学效果的因素复杂广泛，方法只是其中一个可控因素。只要有利于发挥学习主体（教师与学生）的自主性和创造性，各种教学理论和方法皆可灵活运用。
秉承后方法时代的语言教学指导思想，笔者在利用世赛试题开发教材时融会贯通多种语言教学理论，运用技校一体化教学改革的最新成果，旨在发挥师生的自主性和创造性，实现语言教学的成功。在教什么，即开发内容的选取上，主要运用内容型教学法；在如何解构和重组世赛素材，即开发方式的选择上，运用任务教学法和一体化课程开发技术路径；在如何编排教学任务，即设计环节上，运用自然教学法；在课堂教学中，建议使用交际法、合作学习语言法和工学一体化教学模式。另外，考虑到技校学生的英语基础薄弱，为降低学习阻力，每个课后增加语音基础知识，采用欧美本土普遍推行的自然拼读法加强学生记忆单词的能力。
图1 基于世赛测试项目文件编写专业英语教材的实施方法图示
四、语言教学与教材编写
（一）专业英语课程内容的组织过程
专业英语属于一个比较特别的范畴，横跨两个专业领域，以商务软件解决方案为例，包括英语和商务软件设计与开发。那么，在教学中，教师应以英语知识为中心展开教学还是专业技能？这是大部分教师都有的困惑。在开发商务软件设计与开发专业英语教材过程中，运用的是内容型教学法。[2]“内容型教学法（CBI）教授语言中所包含的知识或信息，很少或不会直接从专业内容中分离出语言，单独进行教授。”语言本身只是一个载体，传达信息是使命，传递内容才有意义。另外，[3]“语言不是一个习惯结构，而是一个生成转换结构。人脑中有一种先天的语言习得机制，学习者通过内化规则可以创造出许多新言语。”因此，语言是可以自然习得的，若有充分的语言浸泡和有效输入，人们可获得基本的语言水平和沟通技能。
开发教材者和教师所要做的是营造一个有效输入和自然习得的语言环境，激发深植于人脑的语言潜能。内容型教学法便于教材开发者采用世赛的测试项目素材，承袭试题的项目结构和流程，呈现整个项目的完整性和实操性，使学生能够完整地体验从项目咨询、讨论、设计、实施、测试、提交至维护的全过程，既学习语言，又学习专业知识，提高项目管理、开发思维和项目执行能力。缺点在于原文献背景知识宏大，词汇量大，专业知识复杂，需要教材开发者去粗取精，在保有原有框架的同时，降低阅读理解和专业知识储备的难度，真正被普通学生读懂、学懂，形成有效输入。
（二）解构和重组素材过程
世赛的测试项目由国际行业企业专家命题，从世赛官网上下载的文件大部分是阅读文本，需将材料打散重新整合，变换形式，使其既适合英语学习，同时又能保留专业知识的架构。在这个阶段，适合使用任务教学法分解和重组世赛素材。确切地说，[4]采用一体化课程开发技术路径和一体化课程教学的“三定律”，将世赛试题中典型的工作任务转化为实际工作任务和实际语言运用这两类专业英语学习任务，通过完成任务实现语言能力和综合职业素质的提升。
图2 基于一体化课程开发技术路径解构世界技能大赛测试项目示意图
在专业知识层面，设计丰富的实际工作任务，如编写和演绎场景对话，获取客户需求，设计绘制线框图、实体关系图和用例图，了解数据库建模、桌面应用、移动应用、信息面板等功能以及风格指引、评价标准，阶段性汇报与展示等。在语言理解层面，通过听说读写多种形式，提供排序题、填空题、连线题、判断题、问答题和多项选择题等任务，促进学生对文本语言的理解，读懂语言背后的专业知识和逻辑思维。
任务教学法将篇幅冗长的叙述文字分解成系统的、有梯度的工作任务和学习活动，激发学员的积极性和主动性，聚焦解决问题，在完成任务的动力下不知不觉地掌握语言和技能。
（三）编排任务和活动过程
本着由浅入深、循序渐进的学习原则，教材设计了五个环节，包括看图识词、视频导入、独白听力，对话演绎、阅读理解和拓展知识，从听说读写各个方面渗透英语的输入和输出。五个环节作为知识主体和载体，旨在界定学习的内容和范围；每个环节后设置任务和活动，指导学习过程，评测学习质量。依照世赛测试项目的阶段性比赛任务创建学习单元、章节和课时，每个课时按照五个环节的标准流程编排内容和任务，有利于学员建构完整的知识体系，在完成任务的过程中跨越语言的障碍，消化和掌握语言。
图3 商务软件设计与开发专业英语教材初稿目录截图
另外，由于技校学生英语基础薄弱，未达到基本的英语入门水平，教材每课的结尾部分增加了语音知识，补上语言基础。使用自然拼读法要求学生辨读单词，从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母与发音的感知，达到“看字读音，听音辨字”的效果。该环节的目的是为后面的专业学习扫除基本语言障碍，降低学习难度。
（四）编写过程中遇到的问题
1. 词汇、句型和行业知识
在使用测试项目文本开发教材的过程中，最大的难点是降低阅读的难度，包括减少高级、晦涩、低频的词汇，换用简单的高频词，修改长难句为简单易懂的单句。不过，由于每届试题均是一个完整的开发项目，涉及到的背景知识覆盖整个行业，因此很多名词、动词和相关表达在所难免，同时需要理解行业和专业知识。例如，第45届商软项目试题是为俄罗斯的一家油气公司开发软件，那么开发者首先应对油气勘探、开采、提纯、运输、供应销售有大致的了解。
2. 素材的筛选和内容的增删
不是所有测试项目的文段都适合开发，对于不适用、难度过大的内容，应果断弃用；对于缺失的部分，可在网上查找相关英语文本替代，设计成任务或活动。测试项目素材过于单一，建议在必要的位置作适当增删，丰富题材多样性。在知识链条往后做延伸，或往前作背景知识介绍。例如，测试项目在每个任务发布前，均提供Entity Relationship Diagram(实体关系图，简称ERD），但却没有介绍和解析ERD的创建方法和用途。因此，在编写教材时可增加介绍ERD的文段和阅读任务，促进学生对ERD的理解。下图是ERD的阅读任务，左侧是ERD的连线类型，右侧是线型/各实体关系的解释，学生需通过连线匹配二者。通过增设知识链条，可弥补原素材作为试题而非普及知识型教材的缺陷，扫除学生专业知识的盲区，增强教材的系统性。
图 4 增设的实体关系图阅读任务截图
（五）课堂教学建议
由于专业英语的学习材料相对静态和单一，教师在授课过程中应注重加强学习的互动性，在获得语言和专业知识的同时，发展跨语言、跨文化沟通交际能力和解决实际问题的能力。例如使用交际法、合作学习语言法和工学一体化教学模式，最大限度地使用对子或小组合作的形式完成学习任务。
五、结论
目前围绕世赛开展的研究比较火热，大多停留在比较笼统的认识、启示和反思，不够深入细化，缺少真正的转化和输出成果，还做不到运用、推广和普及普通学生。基于世赛的教学资源开发，目前也有世赛项目开发或出版了对应专业的教材，如商务软件解决方案，但为数不多，基于世赛测试项目文件编写专业英语教材也几乎是一片空白。希望此次探索能够形成实践经验，总结方法，为学界同行提供建设性借鉴。
【参考文献】
[1] Jack C. Richards, Theodore S. Rodgers. 语言教学的流派[M]. 北京：外语教学与研究出版社. 2008：244.
[2] Krahnke, K. Approaches to Syllabus Design for Foreign Language Teaching[A]. New York: Prentice Hall.1987：65.
[3] Chomsky, N. Linguistic theory[J]. Reprinted in J.P.B. Allen and P. Van Buren (eds.), Chomsky: Selected Readings. London: Oxford University Press. 1966：152-159.
[4] 胡鸿章，曹小萍. 基于世界技能大赛“商务软件解决方案”项目进行新专业开发与研究
[A]. 中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（中册），2015.
【作者简介】
罗旋（1987—），女，广东梅州人，广州市工贸技师学院训练中心信息类英语教师，第45 届抹灰与隔墙系统中国技术翻译，主要从事英语教学和英语翻译研究。
曹小萍（1974—），女， 广东广州市人，广州市工贸技师学院质量检测中心主任，正高级职称，第43届世界技能大赛商务软件解决方案项目国家基地专家、第44、45届国家选拔赛裁判，研究方向是电子商务与物流工程。
