中华民族有着优秀的中国传统文化，发扬和传承中国传统文化是我们每个人的神圣使命。将中国传统文化融入课堂教学中符合课程改革的要求，有利于推进高效课堂的建设，强化学生对英语知识的感悟。如今，越来越多的英语教师重视中国传统文化教育，探索出形式多样的教学方式，取得了一定的教学成果。但是也有一些教师因循守旧，对于中国传统文化的重视不足，忽视了英语的文化特性，阻碍学生的长远发展。所以，在新时期，高中英语教师必须转变观念，与时俱进，落实核心素养教育理念，为学生提供丰富的中国传统文化资源，激发学生深入学习的兴趣，从而形成终身学习意识。笔者结合实际教学经验，分别论述中国传统文化在高中英语教学中的融合意义和策略，旨在为广大英语教师提供教学借鉴。
一、中国传统文化在高中英语教学中的融合意义
（一）激发学生英语兴趣，丰富精神世界
优秀中国传统文化是宝贵的教学资源，将其运用到英语课堂中能够改善学生“死读书”的现象，给学生创造多种多样的学习机会，在潜移默化中增强文化自信和民族自豪感。以前，学生学习英语缺乏兴趣，不愿意配合教师完成教学任务，对于中国传统文化的认识不足。如今，中国传统文化在课堂上绽放魅力，拓宽了课堂容量，丰富了学生的精神世界，进一步优化教学环境，为学生的全面发展奠定牢固的基础。
（二）增强英语运用水平，培养文化意识
无论是语言交际还是英语写作，都离不开中国传统文化。但是有些学生在学习的过程中只顾死记硬背单词和句子，没有积累中国传统文化内容，在实际运用时出现各种问题。中国传统文化的引入改善了这一现象，学生在日常交流时可以引经据典，彰显新时代青年的风采，以自身的文化气息感染别人；在日常写作时也可以优化行文框架，将自己的真情实感表述出来，达到学以致用的目标。中国传统文化融合涉及方方面面，需要教师在今后的工作中继续探索，将最佳的教育资源传授给学生。
二、中国传统文化在高中英语教学中的融合路径
（一）拓宽渠道，推进中国传统文化融合
1、利用数字技术推动教学内容与中国传统文化的融合
党的二十大报告强调，中华传统文化具有悠久的历史和深厚的内涵。如今，随着数字技术的飞速进步，社会经历了广泛的变革，这也为中华卓越的传统文化提供了新的传承机会。当数字技术与卓越的传统文化交汇时，这无疑会为文化的传播和互动创造新的路径，并为传统文化的继承和创新带来新的活力和动力。教育工作者应当最大限度地运用数字技术来推进课程教学的革新。教师可以借助数字化教学资源，结合现代教育技术手段和方法，将其应用于课堂教学之中。在课堂教学中要结合具体实际，将中华优秀传统文化融入英语教学之中，让学生感受到中华文化的博大精深和源远流长。
2、通过课内外活动融合中国传统文化
中华卓越的传统文化代表了我们祖先遗留下来的宝贵遗产，它是中华民族持续发展的核心动力和精神支撑。身为教育工作者，我们不仅肩负着为党和国家培养人才的重大责任，还需要引导学生去学习和传承优秀的传统文化，并努力使其得到进一步的推广和发扬。在教学过程中，教师需要根据所教授的内容，充分利用课前的引导，深入传递中华的传统文化。例如，在教授 Unit 2 Let's Celebrate课程时，教师可以利用传统节日作为教学的机会，帮助学生深入了解各种节日的习俗、活动、起源及其背后的意义，从而加深他们对中华文化的认识和理解。此外，还可通过一些课外实践活动激发学生兴趣，增强其自信心和自豪感。比如，组织同学们参观博物馆，观看历史名人作品，欣赏影视作品，参加各种社会实践活动，等等。例如，利用校园活动作为媒介，构建文化交流平台，为学生提供了解中华文化的平台，并用英语精彩地讲述中国的故事。
（二）以精品阅读和自主探究促进文化融合
1、开展精品语篇自主阅读
中华优秀传统文化在高中英语课堂中的渗透不仅需要发挥教师的力量，致力于挖掘教材中的隐性资源，还需要增强学生的文化意识，拓宽学生了解文化的渠道。通过精品语篇的自主阅读，可以在丰富高中生文化知识储备的同时，锻炼其英语阅读能力。为此，教师应积极向学生提供更多带有传统文化特点的语篇素材，使其受文化的引导，逐步掌握文化的精神内涵，树立正确的价值观。以“A game for the world”一课为例，在教学过程中，教师可以将“体育运动项目”作为教学重点，组织学生以合作的方式阐述“What's your favorite sport?（最喜欢的体育运动 项目是什么？）”“What is the development of sports in the history of the Chinese nation?（体育运动项目在中华民族历史上的发展情况？）”以足球为例，教师筛选有关足球的精品语篇，学生进行自主阅读，可以了解足球诞生于春秋战国时期，当时足球被称为“蹴鞠”，随着时代的发展，“蹴鞠”一称流传甚广。资料整理完成后，教师便可以将“蹴鞠”与现代足球的起源以英文文本的形式呈现，并组织学生开展中文材料和英语文本对比阅读，总结英语语言与中文之间在语法和词汇上的差异。这种方式不仅能够向学生传播传统文化，更能培养学生的自主学习能力，提升其阅读技能，使每位学生都能在感悟传统文化的同时，稳步提升英语学习能力。
3、组织传统文化自主探究活动
信息技术的发展拓宽了现有的教学资源，提供了多种学习渠道和学习途径，在信息技术的支持下，学生也有了更多接触中华优秀传统文化的机会。但在中华优秀传统文化的传播中，信息技术是一把双刃剑，其推进了文化的传播与发展，但也造成了文化传承的困境。为此，教师不仅要重视中华优秀传统文化在英语课堂上的渗透，还要培养高中生自主探究传统文化的意识，使学生具备鉴别文化、传承文化的能力。例如，教师可以定期组织以中华优秀传统文化为主题的英语实践类探究活动。首先，发布小组活动任务，围绕“What are the most remarkable characteristics of Chinese excellent traditional culture in the world?”开展实践，传递实践方法、明确实践范围。其次，以小组的形式开展传统文化交流会，将通过信息技术收集的有关传统文化的材料作为信息来源，自主探讨小组观点，让学生从文化传承视角帮助学生了解文化的多元性特征。此实践活动在一定程度上丰富了高中生有关中华传统文化词汇量的储备，增强了学生的民族自信心，使其自觉建立传承和弘扬传统文化的意识。
结束语：综上所述，英语是语言性、综合性学科，涉及丰富的传统文化知识，所以，教师在高中英语教学中融入传统文化，可以促进学生对传统文化的传承，拓宽传统文化弘扬范围。在传统文化融入高中英语教材过程中，教师要明确传统文化的意义和重要性，科学挖掘教材中涵盖的传统文化，并运用多种方法在英语教学中渗透传统文化。
参考文献：
[1] 李玮.传统文化在高中英语教学中的探索与研究[J].学周刊,2021,(25):35-36.
[2]关雅匀.中国传统文化融入高中英语教学的行动研究[D].鞍山师范学院,2021.
