无人机可应用在地球地貌、城市景观、工程建设等摄影记录工作中，展现摄影视角更为广阔，课真实记录下现有地质环境及城市建设进程。为向社会输送大批具备综合素质的无人机摄影人才，职业学校需紧抓无人机教学质量，基于社会建设需求，完善无人机教学内容，切实提升学生对未来工作岗位的适应性。
一、无人机教育的发展起源
无人机是高新技术的产物，当前已经在多个行业得到了应用，比如国土资源管理、林业部门防火、影视拍摄等等。相对人工拍摄，无人机的成本更低，而且可以拍摄一些人难以去到的地方，不会造成拍摄人员的伤亡。无人机拍摄还具有很强的机动性，能够超视距飞行。也正是因为无人机的这些优势，使无人机在各个行业中的应用越来越广泛，甚至取代了一些传统工作方式。
我国无人机近几年取得了快速发展，相关技术也有了很大的进步。不过，在无人机技术发展快速的同时，我国又面临着一个新的难题，那就是缺乏操作无人机的专业人才，国内几乎没有相关培训。因此，职业院校开展无人机教学十分有必要，而且在未来几年，甚至几十年内，无人机操作人员都会成为我国比较稀缺的人才，具有良好的就业趋势。
二、职业院校无人机教育现状
1.当前的专业课缺乏社会影响力导致招生困难
当前很多职业院校对无人机技术人才的培养，多偏重于理论方面，例如电子元器件与电路基础、电子技术综合应用等。对于这个专业来说，所有的理论知识都已经包含在内。但是从社会需求的角度出发，这些理论知识在实际操作中所能起到的作用很小。一来是因为无人机技术在不断更新，学校教学内容很难同步；二来是因为职业学校不是针对岗位进行的培训，导致无人机专业学生在毕业后很难找到合适工作。因此，招收的学生越来越少，质量也越来越低。
2.课程实用性低影响了学生的学习积极性
当前职业院校开展的无人机教学中，电子技术专业的课程有以下三部分：电工基础、模拟电路、数字电路。单是从字面意思理解，就能看出这三门课程的难易程度。职业学校的学生大多高中未毕业，缺乏一定的知识基础，学习难度更大。因此，在学习过程中，学生难免会对无人机的学习失去兴趣。而且，当前职业院校并没有对无人机专业的学生进行清晰的职业定位。很多学生选择了这一专业，却不了解自己将来的就业方向。在往届的无人机专业学生中，几乎80%的学生没有从事相关专业的工作。这直接导致了学生对无人机学习兴趣的降低。
3.作为一门新兴课程仍需要继续研究
几年前，无人机在我国发展并不迅速，只是近年来才取得了爆发式的发展，应用的行业也是覆盖式增加。除了中职院校开设培训课程外，几乎没有相关的培训机构。但无人机的销售情况却十分乐观，很多对无人机有兴趣的爱好者，即便是没有掌握专业技术，也会购买无人机。当前很多无人机的购买者，都是一些不具备专业技术，或者没有获得国家认可证书的人员。在对国内当前院校对无人机的研究调查后发现，当前只有很少的学者或学校在进行相关研究，而这些少数人研究的主要内容都是设计和研发，缺少对无人机操作人员、教学的研究。也就是说，当前无人机虽然已经是中职院校的一门课程，但是还不具备完善的课程体系，以及健康的发展模式。
4.资源还算完善，已经初步形成高校合作模式
虽然在教学和研究上，职业院校尚有不足，不过在高校合作上却已经初步形成。为了弥补教学上的不足，一些职业院校开始采用高校合作模式进行无人机教学。比如某职业院校，已经和当地的南京理工大学建立了合作模式。通过南京理工大学丰富的资源，弥补本校教学上的不足，使学生具备良好的专业技术，并能掌握与无人机相关知识和技能。另外，除了和高校之间建立合作之外，职业院校还可以和本市的企业之间建立合作关系。在学生通过课堂的学习，掌握一定无人机理论知识后，再到企业去实习。一来因为具备一定基础，实习不至于对工作一片茫然；二来实战操作能让学生的理论实践化，做到“软件”和“硬件”同时具备，以使学生能够获得国家认证的无人机驾驶资质。
三、职业院校开展无人机教育教学的实践
1.不断整合现有教学资源
为切实提升职业学校无人机教育教学质量及效率，相关教职人员需不断整合现有教学资源，将信息技术与实际教学内容有机融合在一起。一方面，鼓励学生自行在网络中搜寻无人机发展、操作、维护资料，切实提升自身专业技能;另一方面，将教学内容以多形式展现在学生面前，方便学生自行下载教学资源，切实激发出学生学习自觉性。
2.优化无人机理论与实践教学模式
认清学生学习兴趣不高的症结所在，将无人机理论与实践教学有机结合在一起，不断优化无人机理论与教学模式。无人机涉及学习范围广、学习任务学习繁杂，需学生掌握更多无人机原理、运维及操作技能。因此在保障学生借助充足理论教学的前提下，还应加大实践课程比重，给予学生操作模拟器或操作无人机更多实践机会，使学生全面掌握无人机操作技能。
3.有针对性地穿插理论教学，保证升学通道通畅
无人机是一门高新技术，具有一定的技术含量。因此，精通无人机除了要学会如何操作之外，还要掌握无人机的内部结构以及原理，能够维护好无人机。在经过一些实践后，学生掌握全面无人机知识和技能的学习方式，再进行问题探究式教学，也就是让学生进行实际操作，发现问题，并探索问题发生的原因，最终解决问题和掌握相关原理。例如，在学习半导体和二极管相关内容时，教师在讲解完理论知识后，就可以让学生进行实践操作——检查无人机的二极管为什么不亮。学生在研究实践的过程中，会联想到教师之前讲的理论知识，就会以理论知识为基础进行探究。教师可以以小组的形式进行实践操作，以让学生出现问题后能一起讨论和解决。通过理论和实践的结合，学生既掌握无人机的内部构造，又具备了通过理论知识解决实际问题的能力。
4.做好学生综合技能考核工作
注重学生综合技能考核工作，依据学生学习能力及学习需求，制定分层式教学及考核标准，力争对学生进行更加客观的评价。同时，细化无人机考核内容，将理论知识、模拟器、基本飞行能力作为考核重点，帮助学生及时发现与改进自身存在的不足之处，加强专项训练力度，从根本上职业学校无人机教育教学质量。
结语：随着无人机不断被应用在航拍上，尤其是一些综艺节目中的无人机航拍，使无人机得到爆炸式的发展。在无人机的快速发展背景之下，我国职业院校在专业飞手培训上的不足也更加明显。为此，本文对职业院校无人机教学的实践进行了初步的研究，希望能够为职业院校未来无人机教学提供一些新的想法。
参考文献：
[1]刘勇，职业学校无人机教育教学的实践研究[J].职业，2018（29）：62-63.
[2]晏磊，廖小罕，周成虎，樊邦奎，龚健雅，崔鹏，郑玉权，谭翔.中国无人机遥感技术突破与产业发展综述[J]，地球信息科学学报，2019，21（04）：476-495.
