PBL教学模式在妇产科临床见习教学中的研究与实践
孟侠
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孟侠,. PBL教学模式在妇产科临床见习教学中的研究与实践[J]. 现代康复医学,20213. DOI:10.12721/ccn.2021.157025.
摘要: 以问题为基础的教学方法,其能够以学生为中心,发挥老师的引导作用,并能够开展讨论、资讯,帮助学生更好地掌握理论与操作技。通过教学策略的优化,有助于学生更好地掌握妇产专业知识,提升个人综合能力。该教学模式有利于学生积极性的提升,具有创造性,学生的思维模式得到良好的锻炼,此外,与教学整体上看,也推动了教师教学水平的提升,在教学中也会受到学生的启发,进一步优化教学内容。
关键词: PBL;教学模式;妇产科
DOI:10.12721/ccn.2021.157025
基金资助:

一、资料与方法

(一)教学方法

对照组学生采用传统教学模式,主要是对教学内容的讲解,运用PPT课件进行教学;观察组则为PBL教学法,其能针对理论知识和操作实践操作提供教学辅导,在具体教学过程中,要坚持问题导向原则,并关注学生的吸收、学习成果。此外,可以贯穿于整个学习过程,调动学生的学习积极性,表达自我观点,提出治疗方案,并通过讨论来确定其是否具有可行性。PBL教学法能够做好归纳总结,并通过教学讲解来提升学生的综合能力。在具体应用中,可以选定小组长,随后老师根据教学目的和教学内容查找相关的教学案例,根据案例提出几个问题,让学生在课前以小组为单位进行讨论,在课堂上派小组代表说明各个组的讨论结果,老师进行指导并提出讨论结果中存在的误区。通过归纳总结,PBL教学法可以从以下几个方面开展,第一,则是构建问题,结合课程需求,专业知识和概念,提出教学案例。第二,自主学习,解决问题。学生可以通过资料搜集、讨论、分配任务等方式得出结论,记录学习中的问题和知识盲区。第三,集中讨论,在课堂上提出问题,总结知识点,在集体讨论中针对具体问题进行详细剖析,老师做好引导工作。第四,问题总结,对学生的积极思考给予肯定,并对重点内容进行归纳。

(二)评价标准

①编制教学质量调查问卷,了解学生对教学方法的满意度。②在学期教学结束时,对两组学生分别从理论成绩(基础知识、提出问题、检索证据、证据评价、证据应用)、操作能力(动手操作能力)和综合技能应用能力(合作能力、沟通能力、语言表达能力等)进行教学成果考核。

二、结果

从教学质量上看,观察组医学生的理论成绩和操作成绩分别为(92.6±3.5)分和(94.1±3.0)分,对照组为(88.9±3.5)分和(85.6±4.0)分,组间对比差异较为显著,具有统计学意义(P<0.05)。此外,在综合能力评分中,观察组学生为(89.6±3.4)分,对照组则为(81.0±2.5)分,在评估过程中,观察组学生的沟通合作能力,语言表达能力,观察能力均得到了锻炼,组间对比差异显著,具有统计学意义(P<0.05)。与此同时,在教学满意度的调查上,观察组医学生的满意度为96.7%,明显高于对照组的86.7%,差异具有统计学意义(P<0.05)。

三、讨论

传统的教学方式就是填鸭式教学,老师为主体,学生只负责被动地接受知识,学生不能够运用老师所教授的知识和方法解决问题,一旦遇到的问题触及知识盲点,则毫无变通能力,对于临床医师专业远远不够。在医学教学改革的过程中,我们提出了很多教学方案,而本文则重点探讨了PBL教学法的主要内容,以及取得的成果。为了提升临床教学质量,推动医学教学改革,培养医学生的操作能力,提升综合能力具有必须性,由此专业老师在课程内容的设计上,不能仅依赖于传统的理论知识和重点案例讲解,还要注重培养医学生的学习能力、发现问题能力、信息汇总能力、语言沟通能力等。PBL教学模式是以问题为基础,学生为主体,强调将学习设置于问题的情景中,在老师的指导下,让学生以小组讨论的形式进行讨论和学习的过程,它将学生由被动的知识接受者转变为自主学习者、合作者和研究者,学生在这种教学模式下可以自己去探索、解释、分析、交流,从而共同解决实际问题。值得一提的是,医学教学的工作除了在学校内开展,在临床教学中指导学生运用理论知识,提升操作能力,观察能力,沟通能力等均具有很大意义。由此,可以将临床的重点案例作为教学切入点,学生在真实的案例下去分析问题,判断疾病类型,提出治疗方案,并可分小组开展治疗措施的制定,在分析问题的过程中,可以反馈学生的学习成果以及知识点的不足之处,以便于查漏补缺。

PBL教学方案能够解决学生存在的以下问题:第一,传统教学的课程内容少,学生的注意力更多地集中于教学内容,而忽视了整体性的掌握。第二,PBL教学法能够帮助学生在掌握医学理论知识的过程中,对学生反映的问题进行解决。对于能力相对较弱的医学生,提供帮助。第三,我们要反复强调工作的随机性,这就会导致学生在遇到问题的时候,以固定的模式去查资料、整合资料,而少了很多自己思考的能力。通过PBL教学方法的应用,有助于共同探讨难点问题,以及具有争议性的解决措施。在本次调研下,PBL教学模式下学生对于教学的满意度更高,综合能力素质也得到了提升,对于锻炼学生的思维能力,提升学生的综合能力素质有很大的帮助,与此同时,培养了学生的自主学习能力,在参与讨论、互动交流的过程中,教学质量有明显提升。在本次结果中,观察组医学生的理论知识和操作技能考核成绩以观察组更优,学习满意度更高,是现阶段效果良好的教学措施,具有主动性和创新性。

综上所述,采用PBL教学法对于临床医学生的专业知识和综合能力提升有很大的帮助,提高了学生思考和解决问题的能力,在查找资料、运用资料的能力上也有所提升,在团队合作中进行观点表述和案例讨论中学习了更多的专业知识。此外,在老师的辅导下,教学成绩良好,取得了令人满意的教学效果,具有临床推广价值。

参考文献:

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