一、企业管理课程教学工作中存在的问题
1、课程内容更新滞后
企业管理是一门与时代发展紧密相连的实践性课程，其内容应该紧跟理论前沿和企业实践发展的步伐。然而，不少职业学院的企业管理课程内容陈旧落后，缺乏创新性和实践性，难以反映当前企业管理的新理念、新模式、新动向。以绩效管理为例，过去单纯关注KPI考核，现在更加注重“OKR”全员绩效管理，即目标与关键成果相结合。如果教学内容长期停留在旧有理念层面，必将与企业前沿管理实践存在明显脱节，缺乏针对性和时效性。
2、教学方式方法单一
许多职业学院的企业管理课程教学仍未跳出传统的“教师讲授、学生记笔记”的模式，过于注重课堂理论教学环节，教学方式缺乏灵活性和多样性。以某职业学院的“企业战略管理”课程为例，教师在课堂上系统讲授战略管理理论知识，虽有配套案例分析，但主要集中在学生自学环节，师生互动缺乏，学习效果并不理想。这样单一的教学方式无疑影响了教学质量。
3、实践教学环节薄弱
目前不少职业学院的企业管理课程中，理论教学占据主导地位，而案例分析、模拟实训、实习实践等实践环节所占比例偏低。缺乏足够的实践锻炼，学生掌握的知识往往难以内化为专业能力，难以真正将所学与企业实践对接，理论与实践相脱节的现象比较常见。以企业财务管理课程为例，该门课程主要包括财务会计、财务分析、财务决策等内容。不少职业学院在教学过程中，将大量时间集中在会计准则、财务分析方法等理论知识的讲解上，而忽视了模拟实训和案例教学。学生虽然理解了理论知识，却缺乏实际操作经验，一旦步入企业岗位，将很难快速适应角色转换。
二、职业学院企业管理教学策略
1、拓展教学内容
在信息化的背景下，数字管理已成为企业管理中必不可少的一环，同时也为平台经济、共享经济、跨界合作等多种经营方式带来了机遇。在教学内容上，应该将数字化战略、大数据分析、云计算、人工智能等新兴的管理模式融入到教学内容之中，让学生认识到将信息科技应用到企业经营中所起到的重要作用，使学生具备使用数字化工具进行决策与管理的能力，同时也激励同学们探讨适应信息化时代的企业经营方法。
企业的管理日益依靠数据支撑与决策，在教学内容上要着重对学生进行数据分析与数据驱动的决策能力的培养，主要包括对数据的采集、整理、分析和可视化等技巧，从而帮助学生在数据的基础上做出高效的经营决策，以及解决现实中的商业问题。透过资讯科技与经营知识的整合，训练学生的数位思考能力、资料分析能力、创新精神与实务经验，以适应资讯时代企业经营的需要。现代企业经营环境充满了不确定因素，这就要求现代企业管理人才要有全面的素质。课程的内容要具有一定的时效性和前瞻性，以最新的商业潮流、技术创新和法律法规为重点，让学生们能够获得最先进的管理知识，同时也能够拓宽他们的国际眼界，其中包含了国际商务环境、跨文化管理、国际市场开拓等方面的内容，以此来提高学生的国际化思维和跨文化沟通的能力。同时，要加强实践性，重视案例研究，模拟演练，实地考察等教学方式，使学生在实际操作中加强对所学理论知识的掌握和运用。企业管理课程既要注重专业知识的传授，又要注重对学生的个体素质的培养。在教学内容上，要以道德伦理、社会责任、职业道德为重点，以增强学生的社会责任感、道德观念为主要内容。
2、建设实践体系
实践教学体系的建设是提升教育质量和学生实践能力的关键环节，尤其在应用型人才培养中占据着核心地位。校企合作模式、实习实训基地的建设与利用、学生管理能力竞赛等组成了实践教学体系的主要内容，旨在通过真实的工作环境和竞赛平台，培养学生的实际工作能力和创新精神。校企合作模式通过职业学院与企业之间的紧密合作，为学生提供了一个融合理论学习与实践应用的平台。通过这种合作，学生能够直接接触到企业运营的实际情况，理解企业文化，学习现代管理技术，同时也为企业培养了符合其需求的人才。实习实训基地的建设与利用则是实践教学体系的另一重要组成部分。职业学院通过建立或与企业共建实习实训基地，为学生提供了模拟真实工作环境的平台。在这些基地中，学生可以参与到具体的项目工作中，如市场调研、产品设计、项目管理等，通过实际操作来深化理论知识的理解和应用。这些基地通常配备了先进的设备和技术，模拟了真实的业务流程和工作环境，极大地提高了学生的实践操作能力和职业技能。学生企业管理能力竞赛作为实践教学体系的重要补充，通过模拟企业经营决策、市场营销策略竞赛等形式，激发学生的学习兴趣和创新思维。这些竞赛通常要求学生团队解决实际商业问题，制定并实施策略，最终评选出优胜者。这不仅提供了一个展示学生综合能力的平台，也促进了学生之间的交流和学习，增强了其团队合作和竞争意识。
3、完善考评机制
现代企业管理课程教学内容丰富且复杂，如果只是像传统的在期末进行考核，则很难将学生的具体学习情况反映出来，这也不利于学生对于企业管理知识的掌握和运用。因此，可以采取分阶段考核的方式，根据之前制定的教学口标，在中期对基础理论知识、实践能力以及学生对于课程知识的实际应用能力进行考核，教师根据考核结果对教学内容以及教学方式进行调整，以使其能够更加符合学生学习的具体情况。
例如，在企业管理课程的考评机制中，除了传统的笔试考核外，还可以引入多元化的评价手段。首先，可以增加实践操作的考核比重，让学生在模拟或真实的企业环境中展示他们的管理能力和问题解决能力。这种考核方式不仅能更准确地评估学生的实际应用能力，还能激励学生更加积极地参与实践活动。其次，引入学生自评和互评的环节。学生自评能帮助学生反思自己的学习过程和效果，提升他们的自我认知和自我管理能力。而学生互评则能提供一个相互学习和交流的平台，促进同学之间的合作和竞争，增强团队凝聚力。再者，邀请企业导师参与评价。企业导师基于他们丰富的实践经验，能为学生提供更加贴近实际、具有针对性的评价和建议。这种评价方式不仅能让学生更好地了解企业对于管理人才的需求和期望，还能为他们未来的职业发展提供有益的指导。最后，建立持续跟踪的评价体系。学生的学习和发展是一个长期的过程，我们需要建立一个持续跟踪的评价体系，以了解他们在学习过程中的变化和进步。这种评价体系可以通过定期的调查问卷、学生反馈、企业反馈等方式来实现，以便我们及时调整教学策略和教学内容，以适应学生的学习需求和社会的变化。
三、结语
总之，企业管理课程是一门实践性非常强的课程，如何提高教学水平、培养技能型人才，是职业学院教师应该认真思考的问题。因此，职业学院教师应积极适应信息时代的需求，不断探索和创新教学方法，以适应企业管理课程教学的挑战。
参考文献：
[1] 杨文廷. 企业管理与教学改革的衔接与应用研究[J]. 科学与财富,2021,13(2):216.
[2] 刘永哲. 以工作为导向的企业管理教学探讨[J]. 魅力中国,2020(8):299.
