黄河文化是中华民族文化的重要组成部分，蕴含着丰富的历史、人文、科学等价值。洛阳，这座古老而富有魅力的城市，在黄河文化的发展历程中占据着举足轻重的地位。其众多的历史遗迹、独特的民俗文化都是黄河文化的生动体现。在小学教育阶段，引入黄河文化研学课程具有深远意义。然而，目前针对洛阳当地黄河文化特色开发的小学研学课程资源相对匮乏。项目式学习作为一种以学生为中心、注重实践与探索的学习方式，为开发具有洛阳特色的黄河文化研学课程资源提供了新的思路。通过项目式学习，能够让小学生更加深入地体验黄河文化的魅力，提高综合素质，进而促进黄河文化的传承与发展。因此，开展基于项目式学习的洛阳小学黄河文化研学课程资源研究十分必要。
一、项目式学习下洛阳小学黄河文化研学资源开发
（一）黄河文化元素挖掘
洛阳有着深厚的黄河文化底蕴，众多的历史遗迹和民俗风情都是可挖掘的宝藏。例如洛阳的龙门石窟，它是黄河文化在艺术方面的杰出代表。在开发研学资源时，可以围绕龙门石窟展开。小学生可以研究石窟佛像的雕刻艺术，从数学角度看，测量佛像的高度、宽度等，计算比例关系，这涉及到小学的数学知识。从历史文化角度，探究石窟的建造年代、背景以及在黄河文化传播中的意义。还有洛阳的民俗文化，如洛阳水席。可以让小学生了解水席的菜品构成、上菜顺序等民俗习惯背后的文化内涵，比如其中蕴含的礼仪文化和对黄河流域物产的利用等。
（二）项目式学习活动设计
设计以学生为中心的项目式学习活动至关重要。比如开展 “洛阳黄河文化小使者” 项目。将学生分组，每个小组负责一个主题。一组学生可以研究洛阳的黄河古渡口，通过实地考察、查阅资料等方式，了解古渡口在过去的商贸往来、人员运输等方面的作用，然后制作成图文并茂的报告向其他同学展示。这一过程中，学生需要运用到语文的表达能力、历史知识的查阅能力以及团队协作能力。再如 “黄河文化艺术传承” 项目，让学生学习洛阳剪纸这种黄河流域特色的民间艺术，从设计图案到动手裁剪，过程中融入黄河文化元素，如剪黄河鲤鱼等图案，既锻炼了学生的动手能力，又传承了黄河文化。
（三）综合素养提升策略
在项目式学习过程中，提升学生的综合素养是重要目标。以洛阳的博物馆资源为例，洛阳有许多展示黄河文化的博物馆。在研学活动中，组织学生参观博物馆，设置问题情境，如在参观青铜器展览时，让学生思考青铜器的制作工艺与黄河流域当时的生产力水平的关系。这能提升学生的问题解决能力。在团队协作方面，当学生共同研究黄河文化中的古代建筑时，他们需要分工合作，有人负责测量建筑数据，有人负责查阅相关历史资料，有人负责总结汇报，通过这样的方式不断提升团队协作能力。同时，学生在深入了解黄河文化的过程中，对自己家乡的文化有更深刻的认知，从而增强文化自信等综合素养。
二、挖掘洛阳黄河文化元素小学研学课程资源构建
（一）历史遗迹探秘
洛阳有着众多承载黄河文化的历史遗迹。像龙门石窟，那是艺术瑰宝。在小学研学课程资源构建中，可以让学生深入探究龙门石窟的雕刻艺术与黄河文化的关联。例如，组织学生观察石窟佛像的服饰纹理，这些纹理反映出当时黄河流域的纺织工艺水平。学生可以对比不同时期佛像服饰的变化，了解黄河文化在不同历史阶段的发展特点。还有洛阳的白马寺，它是佛教传入中国后兴建的第一座官办寺院。小学生可以在这里研究建筑风格，寺中的建筑布局、飞檐斗拱等体现了古代黄河流域建筑技艺与佛教文化的融合。通过查阅资料和实地考察，了解白马寺的修建历史以及它对黄河文化传播佛教文化的意义，比如佛教教义如何通过黄河流域的交通网络传播到更广泛的地区，影响人们的思想和生活方式。
（二）民俗文化体验
洛阳的民俗文化也是黄河文化的重要组成部分。例如洛阳水席，在研学课程中，可以让学生从食材来源、烹饪方式等方面了解水席背后的黄河文化内涵。学生可以走访当地的厨师或长辈，了解水席中各种菜品的寓意和传统的制作工艺，像牡丹燕菜这道菜，它的造型和名称都与洛阳的牡丹文化紧密相连，而牡丹文化又是黄河文化滋养下的独特地域文化。还有洛阳的庙会文化，庙会上有各种各样的传统表演，如舞龙舞狮。小学生可以参与其中，体验这些民俗活动背后的团队协作精神和祈求吉祥如意的黄河文化底蕴。在庙会现场，还可以观察民间手工艺品的制作，如糖画、面人等，了解这些手工艺的传承与黄河文化中民间艺术的发展脉络。
（三）民间传说故事探究
洛阳的民间传说故事是黄河文化元素的生动体现。比如洛神的传说，在小学研学课程里，可以让学生收集不同版本的洛神传说，分析故事中的人物形象、情节设置等。学生可以通过绘画、讲故事等方式来呈现自己对洛神传说的理解。传说中的洛神形象美丽动人，她的出现与黄河流域的自然景观有关，如洛水之滨的美景。通过探究洛神传说，学生可以了解古代黄河流域人民的想象力和审美观念。还有大禹治水在洛阳地区的传说故事，小学生可以研究大禹治水的路线在洛阳的分布，以及这些传说反映出的古代黄河治理的方法和理念。从传说中体会到黄河文化中不畏艰难、人定胜天的精神内涵。
三、结语
总而言之，基于项目式学习的洛阳小学黄河文化研学课程资源研究意义深远。通过挖掘洛阳黄河文化元素，构建丰富的研学课程资源，以项目式学习方式让学生积极参与。这不仅能加深学生对黄河文化的理解与热爱，传承优秀文化，还能在项目实践中提升学生的综合素养，为小学研学课程的发展提供可借鉴的范例，推动黄河文化在小学教育中的传承与创新。
基于项目式学习的小学研学课程资源开发与实施的研究
课题立项号:2023JZB095
课题主持人:刘艳红
参考文献
[1] 黄中棠,周洪梅.跨学科项目式研学课程设计和实施——以历史文化古城的开发与保护为例[J].师道（人文）, 2023(5):32-33.
唐浩瑛."项目化教学"助推学生研学旅行[J].江西教育, 2022(44):69-70.
