一、引言
“三创融合”就是将思想政治教育、专业教育、实践教育与创新创业教育融合起来，思想政治教育与创新创业教育的融合可以塑造学生正确的创新创业价值观，专业教育可以夯实学生创新创业知识体系，实践教育可以全面提升学生的创新创业能力。因此“三创融合”创新创业教育有利于引导学生树立正确的价值观，进一步提高学生的综合素质，增强就业竞争力[1]。
二、“三创融合”创新创业教育的价值意义
（一）树立正确创新创业价值观
习近平总书记在党的二十大报告中提出，继续突出创新在我国现代化建设全局中的核心地位，强调“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，将大国工匠、高技能人才等列入到国家战略人才力量中。随着技术创新的迅猛发展，产业转型升级步伐加快，高职院校“融合式”创新创业教育逐渐进入到大众视野，“三创融合”是一种打破思创、专创与实创的教育模式，可以很好的促进学生树立正确的创新创业价值观，理解创新创业的社会价值，从而更好的为社会做出贡献[2]。
（二）增强学生创业就业竞争力
随着科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈，创新成为经济社会发展第一驱动力，人才资源对于这一战略的实施显得尤为关键，培养创新人才的重要性与紧迫性日益凸显。“三创融合”的创新创业教育课程体系应当注重对学生的创新思维、批判性思维、解决问题能力的培养，让学生更好的适应复杂多变的是和会环境，这对于学生综合能力的提升有重要的作用价值。《高等职业创新发展行动计划（2015-2018）》中均指出，要以“职业道德、职业发展、就业准备、创业指导”等为主要内容开展就业创业教育，这也说明了“三创融合”对于提升学生创业就业竞争力的重要价值。
三、高职院校“三创融合”创新创业教育课程体系建设对策
（一）思创融合——“双创课程”与思政体系的融合
思想政治教育是教育体系中重要的教育内容，高职教育体系中亦不例外。如今，在教育改革背景的推动下，创新创业教育与思政教育的融合已经成为高职教育的一种必然趋势。将思政教育元素融入双创课程中，可以引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观以及创业观。
（1）把握“思创融合”逻辑关系，构建协同育人机制
“思创融合”本质上就是在高职教育中，将创新创业教育与思想政治教育融合，打造思想政治引领下的创新创业教育机制。因此，把握思创融合的逻辑关系是建立思政教育与创新创业教育协同育人机制的关键[3]。思政教育是一种以立德树人为根本目标的社会主义核心价值观教育；创新创业教育具有明确的社会属性与教育属性，二者在目标、内容、方法、功能上高度统一，相辅相成。创新创业教育具有五大思想政治教育内容，包括“时代精神的培养、正确三观的树立、社会责任感的提升、团队协作能力的增强、艰苦奋斗精神的弘扬。”可见，创新创业教育的思想政治教育内容与学生的实际生活关联性较强，因此，要实现思创融合，就需要从逻辑关系出发，建立协同育人机制，准确把握高职院校学生在创新创业过程中的思维方式、行为习惯以及心理变化特征，发挥出思想政治教育的价值引领作用。可以开设“心理疏导”、“走进创新创业故事”课程，加强对学生的心理疏导，通过讲好创新创业故事的方式，给予高职学生鼓励和建议，构建有效的协同育人机制。
（2）关注“思创融合”目标要求，完善课程育人内容
创新创业教育与思政教育的融合最终目的是要实现“育人”，因此，就需要找准“思创融合”的目标要求，“育人”目标要求是什么，来进一步完善课程育人内容。结合思创融合的目标要求来看，可以提出几点问题：“思创融合培养什么人？”“思创融合怎样培养人？”“思创融合如何培养人？”在教学的过程中，教师可围绕以上几点，来完善思创融合的课程育人内容。
1、培养什么人？思创融合本质上是思想政治与创新创业教育的融合，因此需要培养创新创业能力与思想政治水平双高的人才。2、思创融合怎样培养人？从第一个问题来看，思创融合教育内容不能以商业创业创新教育为主，而是应当将创新创业教育内容与思想政治教育内容融合，既注重技术技能的培养，也注重对学生价值观的塑造，可以结合社会行业发展格局，通过社会创业教育来激发学生扎根乡土、服务社会的热情，多方面提升学生创新创业素质能力。3、思创融合如何培养人？要实现思想政治教育与创新创业教育的融合，就需要打通思想政治课堂与创新创业课堂的壁垒。比如，可以利用创新创业大赛等竞赛，借助赛教融合，促进思创融合，让学生们融入社会，激励引导学生到祖国需要的地方创新创业。
（二）专创融合——“双创课程”与课程体系的融合
“专创融合”是指专业学习与创新创业的融合，也就是在专业的引领下，高职院校根据专业的创新创业优势，依托校企合作、工学结合等方式，形成的创新创业课程体系。
（1）以产业创新创业需求为导向，明晰“专创融合”课程目标
高职院校培养的是技术型人才，因此，专创融合课程体系目标的确认中，需要根据社会的发展需求，结合产业创新创业的需求，来明确专创融合课程体系目标。专创融合课程体系目标必须要坚持以人为本的理念，学校要加强对高职学生的职业发展调查，根据岗位创新能力和创业管理能力等素养要求，全面整合优化课程的目标方向[4]。
（2）以职业岗位能力分析为抓手，选择“专创融合”课程内容
专创融合课程体系构建是否科学与课程内容的选择息息相关，专创融合是专业学习与创新创业的融合，因此必须要围绕专业课程学习来选择课程学习内容，提升学生的职业岗位能力。职业岗位能力包括“岗位、任务、能力”三个要素。“岗位”代表职业岗位信息，社会对职业岗位的需求。“任务”代表职业岗位工作所需要完成的任务。“能力”代表职业岗位的技能。在专创课程内容的选择中，可以以职业岗位能力的三个要素来选择教育内容。
1、岗位。
根据社会专业岗位需求调研数据，定位职业岗位群，选择专创融合课程教育内容，思路如下图2所示：
图2 岗位要素“专创融合”课程内容选择思路
2、任务。
以典型任务分析为参照，来确定专创融合课程内容的开发。思路如下图2所示：
图2 任务要素“专创融合”课程内容选择思路
从图2中克制，在任务要素中来确定专创融合课程教育内容，就必须要从工作岗位的工作任务分析中出发，以典型为例，形成分析表格，然后通过调查和开发，来构建课程体系，确认并选择专创融合的授课模式，最后回到中心任务，二次开发课程，从而更好的确保专创融合课程内容的针对性。
3、能力。
能力就是职业能力，在专创融合课程内容的开发中，可以回归职业能力本身，聚焦“专业+双创”来构建课程专业能力教育线，让课程内容设置与职业岗位能力相匹配，更好的为高职学生的终生发展夯实基础。
（三）实创融合——“双创课程”与实践体系的融合
在当前的创新创业教育领域中，实践和理论的结合非常重要，为了实现创新创业教育与实践训练的融合，可以创新创业实践教育平台，来培养学生的创新思维以及创业能力。
比如，可以开放设置“创业孵化平台”。在创业孵化平台中，从项目构思、市场调研、商业模式设计到产品开发、市场营销、融资路演等，平台可以为学生提供一站式服务，让学生亲身体验创业的每一个环节，积累宝贵的实战经验。同时邀请行业专家、成功企业家、投资人等作为导师，定期举办讲座、工作坊、一对一咨询等活动，为学生提供专业的创业指导和建议，建立广泛的资源网络，帮助学生对接市场、资金、技术等关键资源。学校可以利用平台，争取并整合政府及社会各界的创业扶持政策与资金，为入驻项目提供低成本的办公空间、税收减免、资金补贴等优惠措施，降低创业门槛，减轻学生负担。通过实践与创业创新的融合不仅能够培养学生的创新思维、创业能力，还能够更好的推动学校的创新创业教育改革发展，提升学校的整体竞争力。
四、总结
综上所述，高职院校应当积极构建“思创、专创、实创”三创融合的创新创业教育课程体系，更好的迎合当下社会对创新人才的需求，提升高职院校自身的教育竞争力，通过三创融合创业教育体系的建设，高职院校可以更好的为学生提供全面、系统的实践性教育体验，掌握专业知识、培养创新思维、专业能力和实践能力，促进学生为专业发展作出更大的贡献，提升学校学生的整体竞争力。
参考文献：
[1]罗彦祥."三位一体,三创融合":创新创业教育课程体系构建研究 ——以宁夏高职院校为例[J].天津职业大学学报, 2022, 31(3):47-52.
[2]熊熙,韩晓勇,程文红,等.基于高职院校三创比赛现状的"四位一体"教育模式研究[J].濮阳职业技术学院学报, 2023, 36(6):26-28.
[3]刘宗盛,文莉菲,许开录,等.高职院校电子商务专业专创融合人才培养模式创新与研究[J].发展, 2023(3):80-83.
[4]王禹.高职院校"三创"教育与专业教育融合发展探析[J].宁波职业技术学院学报, 2023, 27(6):62-68.
作者简介：李聪敏 1970年10月1日 女 河南省 汉 本科 创业中心主任，讲师 天津石油职业技术学院 研究方向:创新创业教育
