为了提升初中道德与法治教学效果，教师需认识到课程的德育潜力，从学生道德观念培养入手，探索高效的育人方法。目标是让学生在学习中形成出色的文化品质，全面提升学科素养。为此，教师应巧妙设置生活情境，推行主题教育活动，创新教学方式，使学生在吸收丰富文化知识的同时，培养卓越品质。
一、初中道德与法治课程中的德育渗透意义
（一）提高学生道德品质
新时期核心素养教育理念的提出，强调教师在开展教学活动期间，需要关注学生道德品质的有效培育和建设。而在这一目标引领下，加强德育在道德与法治课堂上的有效渗透和融入，能促使学生扎实掌握教材中所包含的丰富道德文化资源，以启迪学生形成正确的道德观、思想观，综合发展学生的道德品质
（二）强化学生法治观念
道德与法治课程蕴含丰富的法治思想，对培养初中生的法治意识、全面提升其法治素养具有重要意义，是落实立德树人目标的重要支撑。在核心素养的引领下，加强德育与课堂的深度融合，能加深学生对法治思想内涵的理解。这将有助于学生在未来成长中树立正确的法治观念，凭借积累的法治知识，有效应对生活中的法律问题，运用法律武器保护自己，维护自身的合法权益。
二、核心素养导向的初中道德与法治课程中的德育渗透路径
（一）创设生活情境，培养学生综合素养
情景教学作为一种新颖的教学策略，鼓励学生在课堂上自由感受、思考与联想，使他们积极参与并沉浸于学习之中。学习的真谛不仅在于掌握课本内容，更在于促进学生的个人成长，为未来的学习与生活做好准备。在学习过程中，学生还能汲取优秀品质，传承中华传统美德，这才是教育的终极目标。因此，教师应从现实生活汲取灵感，在课堂上构建与生活紧密相连的教学情境，让学生在熟悉的环境中学习，更直观地感受道德素养在日常生活中的应用，从而深化对道德品质的领悟。
在讲授第四课“情绪的面纱”——《情绪的管理》时，教师可在课前策划几个简洁的教学场景，并在表演结束后引导学生进行评价。这些场景设计应追求多样性，鼓励学生分组演绎，并从各自扮演的角色视角出发，思考及提出问题。同时，教师仍需保持其指导角色，针对相关方面进行详细阐述，以此激发学生的思考。促使学生设想自己身处情节之中，会如何有效管理情绪，并挑选学生中富有见地的回答进行分享。此外，还可以布置一篇小作文作为课后作业，让学生进一步探索这一课题。这样，学生在完成一堂课的学习之后，又可以加深课堂上所学习的内容，并加以理解和领悟。这是一种非常实用的教学方式。
（二）开展主题教育，强化素养建设
在融入德育的过程中，教师需要围绕道德与法治教材中的内容进行有效剖析。在确定德育主题的前提下，有效开展专项教育活动。从多个维度和层面着手给予学生正确的思想启迪，促使其在今后的成长中，展现出良好的道德思想品质。有些教师需要立足于核心素养考量，对主题教育目标进行优化设置与安排，促使学生能树立起正确的思想观，明确接下来的学习方向。
以“遵守社会规则”为主题教育时，教师应深入单元内容，让学生学习社会中的具体规则。旨在培养学生热爱社会、积极参与公共生活并遵守规则的意识，展现自律与敬畏规则的态度。同时，强化学生维护公共秩序、服务社会的责任感。明确目标后，教师应结合主题，发掘文化要素。通过播放短视频，从正反两面展示社会中遵守与违背规则的案例，帮助学生深刻理解遵守规则的重要性，以及违背规则的后果，从而引导学生树立正确的价值观。接着，让学生在情境体验中反思自由与规则的内在联系。依据他们对社会规则的既有认知，探讨如何践行和维护规则。这一过程将激发学生的道德与法治课堂思维，使他们回顾并应用生活中的常识与经验。通过深度探讨，学生对规则的理解将得以加深。例如，教师可引导学生围绕高铁占座事件展开讨论，在交流中让学生体会遵守规则的重要性。这样的讨论旨在使学生在思考中领悟规则的价值，增强遵守规则的自觉性。
（三）创新教学活动，提升学生的道德素养意识
道德与法治的课堂，主要是为了提升学生的道德素养和思维素养，更大的目标是为了培养学生的全方面发展，培育社会主义新人；在以前的课堂中，教学形式和教学方法都很单一。因此，在新的时代背景下，教师可以寻找相关资源，积极组织一些其他的课外活动，比如课堂辩论赛，丰富学生的校园生活，以便学生在活动中更好地学习，更快乐地成长。
教师在教八年级第二课的《公共生活新平台》之中，就可以组织一场关于网络的辩论赛。在辩论的过程中，辩论观点由学生自己提出，分为正反方。同时，教师又要给同学充分时间，以便于资料的准备。在辩论过程中，也要让学生做好笔记，并且可以就参赛选手的观点进行发言。辩论的最后，由教师来进行统一评价，并且可以评选出优秀的辩手。在辩论结束之后，教师可以让学生发表感言，教师总结的阶段，也可以再次引出生活中的道德素质问题，从而启发学生自己去进行深入的思考。对于辩论出的结果，教师也可以进行总结，从而教导学生保持一刻安然的得失心态，以此更好地面对未来的学习和人生道路。
三、结语
初中阶段，道德与法治课程是德育的核心，其德育功能显著。在课堂上融入德育文化，能帮助学生树立正确道德观、思想观，展现良好品格，培养核心素养。因此，未来的教育工作中，教师应摒弃传统理论教学，充分发挥德育的积极作用，整合德育文化资源，对育人活动进行创新和改进，以提升教育效果。
参考文献：
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[2]张杰,王靖宇.新课改下初中道德与法治教学中核心素养的渗透策略研究[J].中华少年，2020(04).
[3]马凯娜.核心素养下初中道德与法治教学中班主任德育工作的渗透[J].科学咨询(科技·管理),2019(04).
