1 博弈论的背景以及与体育之间的关系
1.1 博弈论的背景
博弈论这个概念首先是由诺依曼提出来的，它不仅是运筹学的组成部分，同时也是数学科学当中的一个重要组成部分。学术界把博弈论又称为游戏论、或者是对策论。博弈论中不同名称的由来主要是由博弈论的性质，以及主要内容所决定的。一般情况下，学术界在对博弈论的研究过程中，更倾向于对竞争问题，以及一些对手之间的对抗进行研究。而在博弈论的研究过程中，其重点研究内容为如何对决策进行选择的问题，但是从客观上讲博弈论比对策论的应用范围大。在日常生活中，对策论往往被用于某种具体问题解决的过程，但是博弈论的范围却宽泛很多，不仅包括了对问题解决的过程，也包括了对问题的开头、结尾以及相关环节的研究。简而言之，博弈论就是对问题进行决策，以及如何完成?Q策，并获取成功的一种理论。决策论，也可以理解为是指导人们在相对复杂的社会环境之中，如何做出正确选择的科学。
1.2 博弈论与体育之间的关系
从表面上看，博弈论与体育运动这两者之间似乎并没有联系。但是仔细研究，我们就不难发现博弈论和体育运动，在很多方面都存在着较大的联系。首先从博弈论名称由来的角度出发，博弈这个名词是从竞技体育中发展、引申而来的。博弈理论在体育中的应用范围相对较广，不但包括了在体育竞赛当中的应用，也包括了在体育理论建设和完善方面的应用。体育博弈就是指，在竞技体育过程当中普遍存在的竞争、冲突以及对抗。博弈现象在体育竞技的过程中，应用十分广泛，并且在很多体育活动，尤其是体育比赛中都有着较好的体现。此外，体育竞技过程中的对抗性还表现在：竞技体育的双方在心理战术以及运动机械的发明等方面。其实不只是体育竞技，体育运动本身就充满了竞争，同时也充满了博弈思想。首先，从身体素质方面上看，对于运动员而言，无论是他们参与什么形式的比赛，都需要较好的身体素质。从一定程度上讲，运动员身体素质的情况，会直接影响到运动员的比赛成绩和比赛结果。所以，不同运动员在身体素质方面的博弈情况，是十分明显的。其次，从专业技能的方面上看，对于大多数体育运动和体育竞技来说，很多项目都是以体育技能竞争为主要的竞争方式，因此这种体育上的博弈主要是体育技能方面的博弈。接着从战术方面来看，很多体育竞赛，尤其是一些很多人参与的体育竞技，合适的体育战略，就显得尤为重要。因为在很多人数参与的比赛中，参赛的双方之间的较量，并不是某一个个体之间的较量，更是两个团队之间的较量，所以说良好的战术，是这类比赛取得成功的关键，也可以说这种体育竞技方式是以战术为主进行的博弈。最后从心理学的角度出发，运动员在竞技体育的过程中，环境相对紧张和激烈。所以，体育竞技对运动员的心理素质要求也相对较高，在其他情况相同的情况下，心理素质较好的运动员，更容易在体育竞技的过程中，取得较好的成绩。
2 高职院校体育教学探究的意义
目前，国内很多学者认为对高职院校的体育教学研究是十分没有必要的。高职院校的体育教学研究，不仅会浪费大量的时间和精力，而且由于体育教育并不能为社会直接带来生产力上的提高，所以对高职院校的体育教育进行研究，意义并不明显。其实不然，对高职院校的研究，完善高职院校的体育教学，无论是对高职院校，还是对高职院校的大学生，甚至是对体育自身的发展，都有着不可低估的意义。首先，对高职院校的体育教育进行研究，是时代发展的要求。随着时代的发展，人民的思想观念也发生逐渐发生了一定的变化，学生的体育素质的高低，也成为了高校对学生整体素质考察的一项重要标准。为了提升高校以及学生对体育教育的认识，教育部还提出了“每天运动一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的宣传口号。由此可见，高校必须积极顺应时代发展的要求，对高校的体育教育进行探究，并对一些不合理的地方进行改革，只有这样高校体育教育才能够更好的顺应时代和社会的发展要求，完成对社会优秀人才的输送，进而促进社会更好的发展。其次，对体育教育进行探究，也是高职院校长期发展的客观需要。随着国家对高等教育重视程度的不断加深，高职院校逐渐意识到了内涵教育的重要性。由于高职院校在专业课程的设置方面，变得日趋细化，使得我国高职院校的人才的培养出现了同质化倾向[1]。
3 基于博弈论的高职体育教学研究
3.1 培养高职院校学生的体育博弈意识
高职院校之所以开展体育课程的目的是，为了培养学生们对体育运动的热爱，进而在实际的生活中养成良好的锻炼习惯，最终提升学生的身体素质，促进学生的全面发展。高职院校通过博弈论的视角对体育教学活动进行分析，有助于培养学生的博弈思维。良好的思维能力，有助于学生在博弈的过程中，对比赛形式进行主动地分析，进而帮助学生取得较好的比赛成绩。高职院校的体育竞技活动是一个相对复杂的过程，需要博弈者拥有一个良好的思维能力来作为支撑。在激烈的体育竞技过程中，如果博弈的一方没有较好的思维能力，就很难对现场的博弈情况进行分析，更无法根据现场的局面来为自身制定出一个具体的行动方案。而正确的行动方案，是博弈者取得成功的重要基础。因此，良好的思维能力和体育博弈意识，在高职院校的体育教学中，是非常重要的。
3.2 提升高职院校学生的合作博弈能力
体育竞技的形式和种类都是十分丰富的，不仅有单人的体育竞技，也有团队的体育竞技。不同的体育竞技之间的侧重点是不一样的，对于双人体育竞技而言，最重要的是竞技双方的实际能力，和心理素质等。但是对于多人的体育竞技来说，竞技双方中不同个体的实际水平，以及现场发挥情况很重要，团队之间合作博弈的能力也同样很重要。由于时代的发展，学生们更喜欢彰显自我，并在实际的生活中习惯于个性化的表达，这对高职院校培养学生的团队协作能力来说，是非常不利的。但是并不是所有的体育活动都是单人完成的，很多体育活动需要团队的合作才能完成，所以对学生进行博弈能力的合作式培养，对高职院校的体育教学与发展来说又是至关重要的。很多高职院校的学生在团队比赛的过程中，常常不顾及团队的利益，而盲目的展示自我。这需要高职院校的体育教师，对学生的行为进行及时的制止。此外，为了更好的提升高职院校学生的合作博弈能力，高职学院的体育教师还要对学生的实际能力进行了解。在对学生进行培训的过程中，要充分发挥学生的长处，并且在团队比赛中为学生设定出适合其自身发展以及有利于团队发展的角色。高职院校的大学生在明确了自身的角色定位以后，还要利用课余时间对竞技比赛进行模拟练习，只有通过不断的练习，学生才能够对自身的角色定位更加明确，才能够更好地在团队发挥优势作用。只有作为个体的每个学生都切实提高了自身的团队协作能力，高职院校学生的协作博弈能力，才能从根本上得到提升[2]。
4 结语
高职院校体育教学改革，不仅时间紧迫，而且任务也十分繁重。高职院校在将博弈论理论与高职体育教学进行研究的同时，也要对加强高职院校体育教师的责任感的使命感，使他们对博弈论视角下的体育教学模式，有着更加深入的理解。从高职院校体育教学改革的现状来看，我国对博弈论视角下高职体育教学的研究，已经取得了一定的成果，并且在对这种模式进行应用的过程中，也得到了较好的反响。但是，高职院校的体育教育是一个动态发展的过程。这就意味着，对高职院校的体育教学研究工作，并不是一蹴而就的，还需要每个时代的教育工作者共同努力。
参考文献
[1] 论博弈论在体育比赛中的运用[J]. 罗智波,陈旸,陈文胜.湖北体育科技,2004(04)
[2] 试论体育博弈论的理论基础[J]. 王成夫.武汉体育学院学报,2000(03)
作者简介：黄盛云：（1999.10.25-），男，瑶族，湖南永州人，本科，单位：湖南财政经济学院，研究方向：休闲体育
