引言：对小学体育课程的思政建设路径进行深入的调查和分析，以了解当前小学体育教学中思想政治教育的融入的实际情况。揭示体育教学中思想政治教育融入的不足之处，并深入探讨其背后的原因。基于这些发现，提出一系列解决策略，旨在改进小学体育教学中思想政治教育融入的现状，实现体育与思想政治教育的完美结合，从而提高育人的实际效果，并推动教育朝着可持续发展的方向前进。
一、建立体育教学中强体立德的合一理念
小学体育教学中强体立德的合一是要通过实践来体现的，教育者应注重小学生体育能力的培养、素质的提升和价值观的塑造。实践中的运用主要在下面几个方面：在体育教学中引导学生增强团队合作精神，让学生在推广我国优秀传统文化、提高体育运动技能和实践技巧的过程中，合力共赢。通过组织小学生参加青少年运动会等大型体育活动，增强小学生体育技能，塑造他们良好的体育素质。促进小学生健康成长，增强小学生的意志品质、情感品质和道德品质，营造健康向上、文明和谐的校园氛围。小学体育教学中强体立德的合一是完全可行的。我们应该认真思考如何通过体育教育来促进小学生身心健康成长，从而实现小学教育的统筹兼顾和强化教育效果等目标。
二、探索体育教学中强体立德的合一途径
（一）发挥教师价值，做好德育引导
教师是学生成长过程中不可或缺的引导者，教师自身的言行举止也在一定程度上影响着学生，对此，教师应主动规范个人言行举止，为学生树立良好的榜样。例如，一位教师在带领学生进行长跑训练时，就善于抓住机会，通过自身的行为引导，树立榜样形象。具体来说，教师在教学实践中注重细节。在长跑训练任务下达后，教师要与学生一起训练，留意学生在长跑过程中的状态。如有学生出现放弃的念头时，教师可以进行鼓励，帮助他们重树自信，克服困难，进而促使学生顺利完成长跑练习。此案例表明，教师的行为对学生有着重要的影响。小学体育教师应当树立好榜样作用，在精神风貌、工作态度和言行举止等不同方面严格要求自己，为学生做好示范，进而在潜移默化中促使学生学会模仿，不断强化个人身体素质和道德修养。
（二）抓准时机，锻炼品质
不同的体育项目，各有其特征，也会使学生呈现出不同的状态。所以，体育教师应结合不同运动项目特征，密切关注学生在运动过程中的状态，抓住有利时机开展思想教育，让学生在锻炼身体素质的同时，形成优良的道德品质。例如，一位教师在组织学生进行接力跑练习时，考虑到班级学生在身体素质、运动潜力等方面的差异，教师适当调整了分组，并结合不同学生在练习过程中反映出来的状态，进行心理建设。尽管教师根据学生之间的差异，尽可能平衡了不同小组之间的水平，但仍然会出现有的小组跑得快，有的小组跑得慢，有的小组在交接棒时默契度不高、出现掉棒等问题。当小组接力跑比赛结束后，教师及时组织全班学生一起总结，夸奖在接力中表现较好的学生，与跑步较慢、接力掉棒的学生共同分析原因。最后，教师引导学生用积极的态度面对比赛，鼓励学生直面一时的失利，重树接力跑自信。体育教师在充分了解学生能力的前提下，通过密切观察学生的训练情况，抓住时机对学生进行德育指导，能够有效引导学生认识到个人不足，正视当前问题，并进行改正，促使他们在今后的体育活动中能够秉承正确的态度，从容应对一切困难和挑战。
（三）渗透于游戏活动，加强道德规范
教育部门对体育学科教育最新发布的课程标准中明确表示，教师在体育教学、游戏以及各种竞赛活动的过程中都需要时刻观察学生的状态和表现，并在教学过程中有意识地强化德育，引导学生建立公平竞争、友爱互助的良好体育精神和道德意识。对于小学生来说，趣味性的体育游戏能够充分激发他们的积极性和好奇心，在游戏过程中融入德育具有重要的教学意义。例如，一位教师在进行“跳绳”教学的过程中，设计“跳格子”的游戏活动，引导班级学生分为四个小组，从起点开始单脚向前跳跃完成第一个关卡，在第二个关卡中进行短跑运动后一边跳绳一边跳跃完成最后一关，下一位小组成员拿到接力棒之后迅速往后折返回到起点，将接力棒传给下一位队友，按照这样的顺序类推，最先完成接力的一组获胜，失败的小组需要完成以下的惩罚条件：女生成员需要做完10个仰卧起坐，男生成员需要完成10个俯卧撑。这样的趣味游戏活动充分调动了学生的积极性，整个教学氛围十分欢乐，既能够提高学生的跳绳能力，同时还能培养他们的身体素质，引导学生意识到团队合作的重要性。另外，在游戏开始之前教师要向学生明确游戏规则，培养他们的规则意识，并提醒学生如果在游戏过程中违反规则需要回到起点重新开始。这样的团队竞赛活动既能够体现出体育学科教学的趣味性，还能培养学生的团队精神和规则意识，具有良好的德育作用。
（四）渗透于团队活动，培养心理品质
体育学科的教学过程中，不仅能够锻炼学生的身体素质，还能在融入德育教育的过程中帮助学生建立完善的道德品质和精神意志。在课堂教学中，教师可以设置丰富的团队活动，在学生兴趣爱好和认知规律的基础上调动他们的主观能动性，让学生在参与体育活动的过程中放松身心，缓解学习压力的同时实现身心健康发展。例如，一位教师带领学生开展“稻草人”的游戏活动时，可以让学生分成两人一组，其中一位成员扮演稻草人，根据教师的指令作出相应的动作，比如抬左腿、右转身等，另外一名成员负责对这位同学的动作进行观察纠正，动作准确的话加一分，不准确则扣一分，最后总成绩最高的小组获胜，可以为他们颁发最佳默契搭档的奖状。在本次活动中，学生们意识到了集中注意力参与活动的重要性，不能因为自己的小失误影响团队荣誉，强化了学生的团队意识和精神，引导他们建立优良的道德品质和价值观念。
（五）优化小学体育教学评价方式
小学体育教学中的评价方式一直是体育教学探讨的热点，如何更好地评价小学生的体育水平是广大教师和学者所关注的问题之一。在现代教育理论和教育实践中，评价已经成为了教学全过程中必不可少的内容。因此，在小学体育教学中，对现有评价方式进行合理优化，提高评价的有效性是非常必要的。针对现有评价方式存在的问题，我们需要从以下三个方面进行优化：一是强化小学体育教学的目标导向，注重考查小学生的运动技术、运动能力和运动意识等方面，建立科学合理的评价体系。二是推广多元化、全面化的评价方式，从个人表现、团体配合、学科拓展、课程体验等角度进行评价，使评价更加全面客观。三是要注重评价结果的应用和转化，促进小学生的素质全面发展和身心健康成长。
结论：总之，在小学体育教学中，强体立德的合一是非常重要的，培养了学生的文化品位和审美情趣。体育课程不仅仅是训练运动技能，更重要的是促进了学生对美的感受和审美情趣的养成。这对于整个人的素养提高意义深远。增强了学生的责任感和集体主义精神。在团体项目中，每个人都要尽自己最大的努力，才能够取得好的成绩，这样的体育精神将会在他们日后的工作和生活中使他们受益。
参考文献：
[1]许谊.立德树人的小学体育中德育方法探析[J].吉林教育,2021,(34):80-81.
[2]张娟.探究小学体育教学中的德育培养途径[J].学周刊,2021,(35):153-154.
