引言：中职阶段的学生在学习心态和学习能力方面相较普通高中的学生有着较大差异，他们通常在学习方面有着较少的自控力和耐力，需要教师利用较为生动的教学活动发展他们的学习兴趣，进而有效激发学生的学习热情和学习信心，方便构建高质量的电工电子教学课堂。同时，教师要在教学过程中落实以学生为主体的要求，满足学生的内心需要和自尊需求。
一、中职电工电子教学中理实一体化的基本概述
理实一体化，其在本质上属于一种全新的教育模板，主要就是将理论知识与实践技能加以结合，并站在三维立体的空间角度上，来更好的发挥出“广角教育”的实际作用，进一步提升学生对于电工电子教学中各种知识的掌握程度，以及整体实践操作水平。而在中职电工电子教学中，理实一体化的全新教育观念以及教育方式，已经逐渐向着贴合性以及集中性的方向发展，并且在近年来的发展过程中，理实一体化已经成为大多数中职院校的核心教育理念，随着其在各类一线教学活动以及教学实践的广泛普及，对中职院校的电工电子教育、人才培养以及动能输入带来了具有现代化特征的理论知识以及教学经验。
二、中职电工电子教学中理实一体化的应用意义
1.可以明确理实一体化与传统教学的差异
在中职院校的电工电子教学过程中，采取理实一体化可以更好地对传统的教学方式以及教学理念加以优化创新，使得课堂教育结构可以得到更好的调整以及完善。这种理实一体化的教育理念，可以帮助学生围绕着所学知识的主体所在来做好相应的拓展学习以及填充学习，让学生能够更好地将自身所学的理论知识转变为实际应用能力，这也在一定程度上对电工电子知识体系的完善起到了促进作用，解决了传统“灌输式”教学中的各种不足之处，进一步强化学生自身的创造性思维以及主观思考能力。同时，在采取理实一体化教学方式的过程中，还可以采取小组学习的方式，不同学生之间的思维可以在小组之中互相碰撞，从而在帮助学生明确自身不足的同时，更好的培养其团队意识以及合作意识。
2.在教学中遵循以人为本
在中职电工电子教学的具体过程中，为了更好地发挥出理实一体化的实际作用，就应当进一步强化学生在教学中的主体地位，保证学生能积极主动地参与到课堂之中，在充分发挥教师引导作用的同时，来帮助学生更好的提升自身的学习能力，并采取师生互相合作的方式，激发出学生自身的学习积极性以及学习欲望。同时，教师在对学生进行引导的过程中，应当加大对于学生的鼓励力度，引导学生自主找寻一些课外知识材料以及学习材料，落实好学生在课堂学习中的主体地位。而在多年的教学实践中可以看出，学生自身的自主学习性，会对最终的教学效果产生直接影响，使得学生能够由传统的被动接受转变为主观探索，对中职电工电子的教学质量以及教学效率的提升也起到了促进作用。
此外，学生在实际学习阶段中，还要通过动手实践以及积极探索来更好的加深自身对于各种知识的理解程度，培养学生创造性思维，进一步提升学生自身的主观能动性。
三、中职电工电子教学中理实一体化的基本运用措施
1、利用多媒体素材，创新电工电子教学导入
中职电工电子教学过程中，教师首先需要激发本班学生的学习兴趣和好奇心，通过利用多媒体教学素材来使学生初步了解电工电子技术知识在人民日常生活中的广泛应用情景，以此有效营造良好的教学氛围，使学生在之后学习电工电子理论知识和开展实验活动的过程中获得良好的学习体验[1]。此外，教师应当注意鼓励本班学生结合自己所了解的电工电子知识进行分享，以此有效提高学生的课堂参与度，使他们能够在分享的同时展开深入思考，让他们在之后学习知识时能够快速接收教师的教学信息，进一步提升他们对电工电子知识的吸收效率。同时，教师可以在导入环节中将多媒体素材用投影设备展示出来，以此使班级学生能够接触到更为生动的图片素材、视频素材以及动画素材，方便学生了解电工知识中电路、电流的基本运作方式以及家用电器的基本运作理论。
2、开展项目教学法，打破传统电工教学弊端
中职教师在向学生传授电工知识时，应当注意规避传统教学当中的诸多弊端，减少传授法教学的应用，教师应该从本班学生的实际出发，通过使用适合发展学生多方面能力的项目教学法来进一步提升教学质量和效率。项目教学法的应用可以帮助教师模拟相对生动的教学场景，使学生能够在围绕电工电子职业技术选择相关项目、收集数据、应用理论知识的过程中不断发展自身的技能应用水平，使他们在实践过程中发展自身的电工技术，方便他们今后更好地适应职场环境。同时，项目教学法的应用可以有效激发学生们的学习兴趣，使他们在相应的电工情境当中集中思维解决相关问题，让他们在认知过程中产生新奇的学习体验，同时，教师也能以此检验学生对电工理论知识的掌握情况，方便之后开展更具有针对性的教育教学活动内容，进一步提升班级整体的理论知识储备和基础能力[]。
3、培养学生实践能力，开展电工电子情景教学
中职教师还可以利用微课视频开展技巧与方法教学，使学生能够在生动的电工电子情景当中充分发挥自身的实践能力进行电工实验，为此，教师应当为本班学生提供良好的实验环境，使他们能够在学习理论知识以后有充足的机会和空间进行自主实验，使他们能够熟练使用电工电子的器械设备，以此有效提升学生的实验水平和综合能力[3]。同时，教师可以通过组织小组合作实验活动来提升班级学生的实效效率，使他们能够在课堂教学过程中接触到更多的电工电子实验，同时让他们在相互帮助和合作过程中发展自身的配合能力和分工实验水平。此外，教师可以利用小组合作实验教学来展开竞赛活动，使学生能够在相互比拼电工电子实验技术的同时不断优化自身的实践能力，进一步发展班级学生的整体实验水平，为他们今后的职业发展奠定坚实基础。
4、创新作业内容，高效落实新课改的具体要求
中职教师在落实新课改要求开展电工电子知识教学时，还可以通过创新作业的形式与内容来发展本班学生的自主学习能力，使他们能够将课上学习到的电工电子知识应用到实际生活当中，解决生活中常见的一些电路问题，并能够在解决过程中分析常见电路问题的产生原因、解决方式和相关原理等，以此有效发展学生的创造性思维能力，使他们从生活实践当中意识到电工电子技术的重要作用，进而有效发展学生的学习兴趣，使他们在今后学习电工电子技术时能够有着较为清晰的学习目标。此外，教师也可以利用作业环节引导学生结合网络教育平台当中的教学资源展开预习，使他们能够在课下将自己难以理解的内容进行划分，方便他们在课堂当中围绕自己的疑问和不解展开针对性学习，以此有效提升他们的课堂学习效率。
结束语：综上所述，中职电工电子教学质量的提升不仅在于教师开展高效的教学活动，还在于发展学生的学习兴趣和满足学生的心理需求，通过心理层面的干预来提高学生的课堂参与度，进一步增加师生之间的互动和交流，方便进一步构建高质量的电工电子教学课堂，有效落实新课程改革的相关要求。
参考文献:
[1] 王胜兰.新课改下理实一体化的中职电工电子教学研究[J].现代职业教育,2020(42):20-21.
[2] 郑永富.基于新课改背景下的理实一体化中职电工电子教学探究[J].课程教育研究,2019(26):254+256.
王红霞.新课改下理实一体化的中职电工电子教学初探[J].现代职业教育,2016(32):159.
