前言：伴随着时代的进步，我国的医疗行业呈现出良好的发展势头，护理专业是一门实践性很强的学科，对护理人员的护理技术和理论知识有较高的要求，培养高素质护理人才是当务之急，本文就高等教育护理专业实训教育问题及对策进行分析和思考。
一 高等教育护理专业教学概述
伴随着社会和医学科学的进步，医疗保健体系也在不断地完善，护理工作者在维持健康的过程中所扮演的角色也在不断地扩大，他们已经从纯粹的医生助手，转变成了健康保健队伍的合作伙伴。2011年，国务院学位委员会第二十六次会议修改了学科目录，将护理学确定为一级学科，这给护理专业的发展带来了新的机遇与挑战。在此大环境下，护理专业的高等护理教育，以其独特的优势成为我国实施“健康中国”战略的重要力量。尤其是在新型冠状病毒肺炎疫情暴发之后，众多的护理工作者在疫情防控的第一线，用自己的实际行动做出了卓越的贡献，这让社会大众更加深刻地认识到了护理专业和护理人才在维护人民生命健康安全中所发挥的重要作用，与此同时，也引起了人们对护理人才培养的进一步思考。怎样才能更好地满足社会和医学发展的需求，使我们的护理教育能够更快地进行创新发展，从而培养出与国家健康发展战略相匹配的护理专业人才，从而为我们创造出能够担当起民族复兴重任的新一代，这是我们在新时期所要面对的一个重要问题。新时期的护理学高等教育，是护理学专业人才培养的主要阵地。
二 高等护理教育存在的问题
（一）对实践教学不重视
首先，随着高等职业学校的扩招，护生人数呈上升趋势，造成了教育资源与实际需要之间的脱节，影响了护生的实际应用。
其次，因为理论课的课时很长，而且实习阶段通常都是在最后一年完成，所以很难把理论和实际有效的联系起来，这就影响了学生对专业知识的内化和运用，也影响了他们的个人能力。通过调查发现，大多数高等职业学校的护生在期末考试的学习成绩中，实践性的分数只占10%—30%，这就造成了学生对实践性知识的重视度不够。
（二）教学方法不科学
首先，目前我国高等职业学校的护理专业课程大多是借鉴高等职业学校的医学专业课程，其课程结构基本是按照公共基础、医学基础、护理专业三个层次来划分，其中公共基础、医学基础、护理专业三个层次，难度大，学科繁多，给学生的学习带来了很大的压力。
其次，在教学内容上没有体现本专业的特色，在教学中更重视护士与病人的联系，因此，在教学中应该加强对学生的护理心理教育。大部分高等职业学校的实践课都没有足够的数量，它们之间是相对独立的，而且因为每一门课程的教学进度不同，很可能会导致理论教学和实践教学之间的衔接不顺畅。
三 构建高等教育护理专业课教学策略
（一）以学生为本，营造良好的课堂氛围
有关老师在开设护理学专业课程时，应坚持“以生为本”的教学思想，努力创造良好的课堂气氛。要创造一个好的课堂气氛，可以通过“师生互动”和“生生互动”两种途径来实现，但这两种途径都要把学生放在第一位。首先，老师们要改变以往老师一边倒地讲授模式，“填鸭式”的讲授极易引起学生的疲倦和厌倦，尤其是在护理学专业，很多专业的课程都是生僻的，而且很多专业术语和生僻字也比较多，这会导致学生们上课时的情绪低落，听不懂老师们讲课的内容，上课时也会犯困。在正式开课之前，老师可以使用多媒体设备，向学生们展示一些有关的视频。可以播放医务人员奋战在抗震、抗疫等重大灾难第一线的抢救视频，告诉学生这门课程拯救了很多人的生命，让学生认识到本专业的重要性，激发他们的学习积极性。如果播放的视频跟自己的专业没有关系，那么就可以用小短片来构建一个谜语，将学生的好奇心和求知欲完全激发出来。
（二）深化校院合作，进一步推进护理学专业课程体系的整合性改革
在“生理学”“心理学”和“社会学”三种医学模式下，对医学专业进行整合改造，是当前医学专业发展的必然趋势。我国护理学高等教育的培养模式也必须要打破传统的生物医学模式，在教学观念上，要从以学科为主干、以教师为中心的教学模式，转向以能力为中心、以学生为主体的教学方式，要让学生既要从书本中学习到知识，又要在实验室中熟练掌握各种操作技能，更要让他们能够在真正的运用到临床情境中，灵活地运用所学到的知识和技能，同时还要具备解决临床问题的批判性思维能力。为此，无论是在教师队伍的建设还是在教学方式上，都要深入探讨“校院”的深度融合，探讨“校院”合作的体制与机制；在课程设置方面，应对基本医学课程在护理学教学中所占比重进行重新评价，并对护理学与基本医学、医学等学科的有机结合进行思考。就护理学学科而言，采用“理论授课+技能操作+深度讨论+高度仿真+临床实习”的“递进式”教学模式，对各个学科的知识进行了重新划分与整合，并将其有机地连接起来。
（三）利用信息技术拓展教学内容
传统的高等教育护理学教学方式是先记忆、巩固、演示、实践，再由老师演示、实践等。这是一种单调的课堂教学方式，不利于提高学生对高等教育护理学基本理论的认识，也不利于高等教育护理学基本理论思维的培养。在信息技术迅猛发展的今天，老师们要不断地学习和运用先进的信息技术，不断地优化和改革高等教育护理学的基本课程，注重培养学生的学习态度和培养他们的自学能力。所以，在高等教育护理学的基本知识教学中，老师们要充分利用海量的信息，从网上挖掘出更多的教学资源，并将其导入到自己的教学中。比如：在开展“无菌技术护理应用”项目的教学时，先以录像的形式列举了医院感染的案例，使学生了解到“无菌技术护理”的重要意义。之后，教师再利用课前准备好的视频教学素材，播放无菌技术护理整个操作的具体过程，并依据视频内容，详细讲解注射穿刺技术、手术室物品准备等护理准备工作的无菌技术操作流程，着重强调工作流程中每个环节的操作要点，最后，教师在一旁指导学生对护理技能操作进行分组练习，在学生练习的过程中，教师要及时纠正学生错误的操作手法，从而达到有效、准确地掌握教学内容，提升学生的课堂学习效率的目的。
结语：在护理专业中，应加强对高等护理学教育的改革。目前，护理模式已经从“以疾病为中心”向“以患者和人的健康为中心”转变，并将重点放在对人的身体和心理的整体护理上，因此，学校应该与医疗卫生事业的发展情况以及目前教育改革的大趋势相结合，开展新一轮的教育与教学改革，确保并提升护理人才的培养质量，促进护理学专业的可持续发展。
参考文献
[1]陈明.我国高等护理教育发展背景与现状分析及启示[J]. 护理学报, 2011, 18(5A): 33-36.
[2]孟萌,姜安丽.我国护理专业教育标准构建的研究[J]. 中华护理杂志, 2011, 46(1): 68-70.
