引言：对于高校医学专业来说，预防医学属于一门基础性的必修课程，着重考验医学生理论实践相结合的能力，是本专业课程体系的核心，有助于提升学生的综合能力。而融入红医文化，能够端正本专业学生学习态度，具备无私奉献的精神，明确医务人员的社会责任。
一、红医文化概述
红医文化主要以中华传统文化为核心，形成于红军时期，包含救死扶伤、政治坚定、无私奉献、技术优良。通过多途径调查和分析相关资料可得，红医文化以马克思主义为理论基础，以医生、医院、医学为主要文化资源，具体而言：其一，红色医生，指一些物态类的资源；其二，红色医学，红军时期保留下的医学教学工具、材料等；其三，红色医院，医疗设备、器械等资料。另外，与其他类型红色文化相比，红医文化具备忠诚于党、坚定理想信念、为人民服务等特点，充分体现救死扶伤、认真负责的医学精神，为国家发展贡献力量[1]。
二、红医文化精神
（一）救死扶伤
红医文化中救死扶伤属于关键点，要求医务人员以保护患者身体健康为基础，并能尊重患者的要求，合理化做出临床决策。当从政策方面、社会方面入手分析，对患者进行临床预防服务过程中，工作人员应学会尊重、理解患者，树立全心全意为人民群众服务的意识。同时，培养医学专业学生时，借助体察、反思的培养手段，告诫学生不忘初心，始终将保护群众生命安全放到第一位。
（二）无私奉献
红色文化背景下，医者具备仁心和大爱，多个方面关注患者的健康状况。将红色文化融入实际课堂教学时，教师制定健康生态学模型，让学生形成人类命运共同体的理念。
三、高校“预防医学”课程融入红医文化的路径
（一）多种教学模式融合
高校预防医学课程教学阶段，教师采取多种教学模式融合的方法，全面渗透红医文化，使得学生在将掌握课程重难点内容的基础上，树立正确的职业道德，认识到医护人员人文关怀的重要性。实际教学过程中，教师借助大数据技术、虚拟仿真技术、计算机技术等，系统化模拟传染病暴发的场景，让学生更加直观感受到传染病的危害，仔细观看事件处理流程，以及医务人员采取工作方法，获得更多预防医学知识点，全身心投入医疗场景。另外，借助头脑风暴、翻转课堂、案例讨论等方法，多样化展示红医文化，学生能够产生情感上的共鸣，正确运用预防医学知识。
（二）注重红医思政元素的融合
预防医学课程教学期间，若想发挥红医文化的育人功能，教师应掌握红医文化的本质，根据预防医学课程特征，融合红医思政元素，系统化向学生介绍救死扶伤、技术优良等精神，提高学生的职业素养，符合社会对医学岗位人员的要求，成为新时代优秀医学人才，为推动社会和谐稳定发展作出贡献。通过深入分析预防医学课程体系，课程蕴含大量的红医文化，包含：尊重患者的身体健康、维护人民群众的健康状态、医学领域人文价值等等，对此融合红医思政元素时，需要根据以上内容展开教学工作，促使红医文化融入课程教学各个环节，培养学生良好医学素养。
（三）构建红医文化育人课堂
为了突出红医文化育人价值，有效提高预防医学课程教学效果，高校教师应根据课程特点和核心教育任务，构建红医文化育人体系，借助现代化科学技术，在课堂展示关于红医文化的视频、图片等，让学生初步了解文化内容，并能从新的角度理解和记忆预防医学相关知识点。同时，将校园文化与红医文化相结合，定期开展以预防医学为中心的文化活动，教师积极鼓励相关专业学生参与，开阔知识视野，学习更多课本外的预防医学知识，并能了解知识点的运用方法。另外，打造社会课堂，让预防医学课程教学不再仅仅局限于校内课堂，教师提前与学校、社会相关机构沟通，将全班学生分成几个学习小组，定期到福利院、养老院、康复中心等，大规模宣传医疗卫生知识，提高学生的实践能力，使其真正感受到医学的魅力。此外，带领学生探索红医文化，参观一些相关博物馆，加深学生对红医文化的了解，而在这一过程中教师适当融入一些预防医学的知识，培养学生志愿服务精神。
建立红医文化网络课堂，通过网络技术深度挖掘红医文化与预防医学相同点和不同点，找到最佳切入点，避免学生产生抵触心理。并介绍当今社会“最美医务人员”，召开网络座谈会，播放相关视频，多个层面剖析医学人员所采用的医学技术，以及身上所具备的优秀医德素质。预防医学课程教学期间，教师深度探寻潜在的医学人文要素，围绕红医文化精神展开思想教育，促使学生形成预防为主的医疗观念，掌握疾病三级预防方法[2]。
（四）找准红医文化融入点
在预防医学课程融入红医文化时，选择最恰当的融入点，能够起到事半功倍的效果，为实际教学提供更多素材。具体教学阶段，从党史方面入手，以预防医学核心内容为主，介绍红军奋斗的历史故事，借助多媒体教学设备，播放红军奋斗历程，坚定学生的理想信念，具备崇高的爱国精神。参考预防医学课程的专业知识点，列举公共卫生方面的典型人物或事件，譬如，红军长征期间的张汝光、汶川大地震等等，激发学生的爱国情怀。通过采取此种融入方法，能够让学生掌握关键医学技能的基础上，提高道德品质，更好地传承红医文化。
另外，红医文化蕴含一些中华传统文化，教师可以从中华文化角度入手，让学生学习预防知识，提升大学生民族自豪感。根据相关调查结果显示，预防医学起源于中国，并且经过时代的发展，预防医学课程各个单元融入疾病的三级预防策略，譬如，人痘接种术、狂犬病预防措施等。不仅如此，教师也可从实践教学入手，根据本节课教学重点，设置不同形式的课程实践内容，再潜移默化的渗透红医文化内容。
总结：总而言之，在时代快速发展背景下，高校教学内容发生巨大的改变，不仅注重专业知识教学，还加强对各专业学生职业素养的考核，从而培养更多德才兼备的现代化人才。以高校预防医学课程为例，理论和实践教学过程中，注重融入红医文化内容，教师充分认识到红医文化的教育价值，采取有效的融合策略，构建红医文化育人课堂，注重红医思政元素的融合，将多种教学模式融合，提高大学生对专业知识的理解和吸收程度，成为现代社会需要的人才。
参考文献：
[1]王可,孙维权,王璐.红医文化融入“预防医学”课程的实践初探[J].教育教学论坛,2022(51):177-180.
[2]于帆,吴任慰.红医文化的内涵体系、解读逻辑和教育建构[J].中国医学伦理学,2022,35(2):135-140.
