1. 混合式教学内涵
混合式教学模式充分结合传统的面授教学与新兴的网络线上教学模式，充分发挥两者的优势，同时弥补两者的不足，是当前教育技术领域发展的重要趋势。它能够有效地调动学生的学习积极性和主动性，同时充分发挥教师在教学中的主导作用。传统的线下面授的优势在于教师言传身教，与学生有充分的互动和沟通，可以随时根据学生学习的情况来调整教学进度和教学方法，而线上网络教学的优势则是通过计算机和网络技术打破时间和空间的局限，可以很容易地实现视频音频的再现，而且也可以在线上教学过程中增加互动环节，激发学生作为学习主体的能动性、创造性和参与意识。
2. 线上教学的优势
线上教学作为一种新生事物，相比与传统的线下教学，其优势是很明显的。
2.1不受时间和空间的限制
打破时间和空间的限制是线上教学最明显的优势，尤其是在疫情防控期间，由于种种限制，人员不能大规模聚集，但线上教学完全不受空间约束，学生在教室以外的地点就可以完成学习。有些学生可能由于种种原因不能够在指定的时间完成实时的线上学习，课后依然可以通过网络平台进行听课学习。
2.2学习节奏可以自主把握
线上教学其实不仅仅是网络直播，它有暂停的功能，如果学生在学习的过程中遇到难点，或者需要更多的时间用来进行阅读、思考、书写时，学生可以暂停视频，自主把握学习的节奏。打破传统课堂人数的限制，还可以通过计算机技术实现师生的互动，即使是看回放的时候也能够实现一定程度上的互动，从而提高学生的注意力，激发学生的创造能力和自主学习能力。
2.3教学资源的收集展示更加灵活
线上教学依托互联网平台，依靠计算机和网络技术，可以方便地进行网络资源的收集整理。
3有效融合线上教学和线下教学
3.1利用线上教学平台，助力线下课堂
线下课堂教学与线上教学相比在时间和空间上欠缺灵活性。解决这一问题的方法是教师预录视频发给学生灵活自主地学习。
可以通过分组任务功能解决学生层次不一的问题，实行因材施教。每组可以选一名学习能力较强并且有责任心的同学担任组长，组长的职能就是组织同学们进行讨论交流，可签组织带动学习基础薄弱或者能力稍欠缺的同学进行预习，课后组织同学们完成作业和总结。教师可以在教学过程中录制微课等等，制作知识胶囊，让学生可以通过网络平台进行自主学习。还可以针对某个知识点录制微课，并将知识点分类统计为图表形式。
3.2利用平台进行有效课堂管理
线上平台签到功能实现新的课堂考勤方式。传统的考勤要么缺失，要么在课堂上点名，浪费了宝贵的课堂时间。但线上教学平台的签到功能往往有多种选择，可以是普通的签到，也可以通过手势和扫脸识别签到，还可以根据手机的定位签到、扫二维码进行签到等等形式，其中为了防止学生代签等现象的发生，都可以有相应的应对措施。
4.线上线下混合教学方式
线上线下混合教学是有其必要性的。但从线下教学转到线下线上混合教学也存在着一些难处，例如有些学生在学习的过程中缺乏学习方法、传统教案编写不适用于线上教学等等。
以高等学校的经济学类课程实践为例，提出了一系列改革方法。例如：对教学设计进行创新，以便让学生可以找到适合自己的方法进行学习；将教案的编写过程中不仅融入教学重点难点，还要有专题讲座；将传统的面授模式逐步向线上线下混合教学模式过渡；改变传统的学生只能被动学习的“推”模式，而是课内课外能够进行充分结合的主动学习的”拉“模式；充分利用科研助推教学、提升学生实践动手能力和科技创新能力等。基于以上改革方向，经济学基础课程的教学过程基本构架可以简述为五个步骤。
（1）教师使用线上教学平台，发布课程通知、课程介绍和预设问题。课程介绍包括本课程的各章节内容和知识点，基本包含了本课程的知识体系。预设问题一般是根据单元教学内容而提出的思考题，特点是具有一定的启发性和代表性，要求学生在学习知识的过程中寻找预设问题的解决思路。
（2）教师利用线上教学平台正式发布教学视频和学习资料。教学视频必须是先前准备录制好的，可以将知识点碎片化之后对应的知识胶囊。学习资料应该一应俱全，包括教师的教案讲稿，PPT，演示实验，教学进度提示，成绩评定依据和规则等等。 学生下载了相应的学习资料，一方面可以学习知识，另一方面全面了解课程内容和考核要求，然后学生利用自己的时间去有针对性地学习，系统可以记录学生学习过程的状态和记录，显示学生各阶段的学习完成进度。
（3）要有针对性地引导学生思考预设问题。通过平台学生可以交流学习和作业心得，发表个人观点，积极参与教育学的互动，激发学生养成良好的学习氛围。
（4）组织线上讨论和线下答疑。教师积极听取学生的解决预设问题的思路汇报并给予评价。结合线下见面课进行答疑解惑，在和教师进行的见面课之前，学生可以通过各种邮件工具或者聊天工具将学习过程中遇到的问题反馈给教师，这样可以提高效率，教师尤其要对一些共性和关键性问题给与答复以保证学生的学习质量，提高学生的学习兴趣。
（5）完成线上测验。教学平台了线上测验的功能，学生在指定时间内参加线上测试，系统给出客观公正的学习评价，教师还可以将系统给出的学习评价反馈给学生，为学生加深本门课程的学习以及后续课程的学习打下良好的基础。
4 考核方式改革
线上线下混合教学模式也宜采用多元化的考核方式，目的是保证对学生考核的客观性、公正性和全面性。在实施的过曾中要在充分考虑线上和线下教学比重和特点，可供参考的考核方式如下。
（1）线上考查占权重15%。线上考查包括完成视频课程的观看、讨论区交流的发帖跟帖回复、在线测验等等各占权重5%。
（2）线下考查占权重20%。线下考查多种因素。课堂上的表现和课后的作业情况这两项每项各占权重5%，讨论课汇报情况和小组成员互评情况各占5%。
（3）期末考试占权重65%。期末考试仍然是通过线下考场进行，采用传统的方式进行，主要考查的是本课程中各教学单元最为基础的内容。
5 结语
线上线下混合教学模式能够培养学生的综合能力。通过课程教学，发现通过“预设问题”对学生进行引导，通过侧重案例教学培养学生具有一定的分析和解决实际问题的能力，通过“自选命题”的讨论培养学生“创造”能力，从而培养学生解决复杂问题的综合能力。这种线上线下结合的教学模式对学生来说是一种新的尝试，对教师来说也是一种新的挑战。
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