一、打造完整种植生态，提供多元探究材料
（一）展开立体化共享种植，化零为整优化种植空间
在幼儿种植活动的开展中，教师需要给幼儿提供足够的、合理的种植空间。例如，教师可在园内开辟一块种植园，专供幼儿进行种植活动。如果可以在花盆中种植植物，那么教师也可以提供花盆和花架，让幼儿有更多的选择。在多元化的材料支撑下，幼儿可以更加投入地参与到种植活动中，也能进一步丰富知识。
（二）材料选择满足幼儿需求，材料投放考虑探索启发
幼儿阶段是发展的关键时期。在不同阶段有不同的需求，所以在进行种植活动时，教师要提供满足幼儿需求的材料，并且能够启发幼儿进行探索。幼儿需要在自由的环境中表达自己和进行活动，并且活动设计和材料投放需要贴近幼儿的年龄特征，因此教师要合理调整种植活动的内容、难易程度，以调动幼儿参与的积极性。在幼儿园的教育教学中，种植活动是重要的内容，也是幼儿最喜欢的活动。幼儿如果可以根据自己的需要来选择游戏的内容和材料，就会体会到很大的乐趣。幼儿在幼儿园阶段已经有了一定的独立意识，想要按照自己的想法做事情，也想在生活和学习中证明自己的能力。所以让幼儿根据自己的意愿做出选择，也能让幼儿更加愿意投入到游戏中，能够促进幼儿主动进行探索。同时，幼儿的高度参与能更好地实现种植活动的教育意义。
二、种植活动多元整合，开发园本种植课程
（一）打破种植活动壁垒，拓展种植教育元素
随着时代的发展，幼儿园教学也越来越重视特色资源的运用。在种植活动中，教师也可以拓展种植教育元素，不必局限于传统的种植。教师结合多元化的教育资源进行幼儿园种植活动教学，可以培养幼儿的动手能力，并因此也能提高幼儿的注意力。教育家们对幼儿园活动材料进行研究，发现幼儿的身心健康和各种能力的发展都与游戏所使用的材料有很大的关系，正确的材料选择可以有效促进幼儿对游戏的参与度和思维的发展。另外，幼儿园教育也应该注重与幼儿家庭、社会进行紧密联系，充分运用各种适合幼儿发展的教育资源，为幼儿的健康发展创造更加有利的条件。
（二）户外种植活动拓展，多项资源整合开发
教育家陶行知先生在生活教育理论中提出，生活即教育，社会即学校。所以，种植活动也要走向户外，走向大自然。教师应利用多种资源，培养幼儿的创造能力。在幼儿的教育中，大自然会提供很多天然的教育资源，幼儿可以在接触自然的过程中获得真实的体验，也能获得最直接的经验，可以激发自主探究的兴趣。教师要注重对这部分资源的有效利用，促进种植活动的有效开展，也促进幼儿对大自然的敬畏与热爱。
三、种植评价有理有据，多位参与促进反思
任何一项活动的总结都能更进一步丰富收获，所以在种植活动中，定期的总结和评价可以有效促进活动的成熟和完善，同时也能让幼儿在活动中收获更多。
（一）幼儿自我评价
植物的成长是一个漫长的过程，所以教师需要引导幼儿做好观察记录，并能不断记录植物的变化，教师也能以第三者的视角记录幼儿的行为。幼儿在观察中不仅能够有更多自主探索的机会，同时也能定期总结和进行自我评价。例如，教师在种植活动中，定期进行讨论，可以给幼儿展示植物的变化过程，让幼儿总结自己在种植活动中的感受，以及通过对自己行为的回顾，分析自己做得好的和不好的方面。例如，有的幼儿在种植活动中由于好奇心会产生一些“破坏行为”，所以教师要让幼儿通过自我评价，意识到自己的某些行为是不可取的，同时指导幼儿能够正确合理地进行探索。
（二）同伴互相评价
同伴互相评价是促进幼儿摆脱自我中心化、关注他人、倾听他人的方式。在种植活动中，教师可以将幼儿结成小组，让幼儿评价自己的种植成果和他人的种植成果。通过这种方式，幼儿可以了解更多的种植技巧和方法，同时也能听到不同的声音。同时，同伴互相评价在某种意义上也可以培养幼儿的竞争意识，激发幼儿的自主性，鼓励幼儿在种植活动中能够通过自己的努力独立克服困难。幼儿希望自己能够有好的表现，所以会在种植活动中努力做好每一件事情，对促进种植活动的成功开展有很大帮助。
（三）教师整体评价
教师开创性地开展工作就是实施教育活动。在幼儿园教育中，教师要根据幼儿园的实际情况，在教育教学中制订可行的计划，并且能够开展独具本土特色的活动，促进幼儿的全面发展。结合幼儿园的培养目标，教师不仅需要对幼儿的行为进行评价，更重要的是对活动开展进行评价，总结其优势与不足，促进种植活动更好地开展。对幼儿的评价，教师要结合幼儿在种植活动中的表现，对其可取之处进行肯定，对其做得不对的地方进行引导，让幼儿知道哪些事情该做，哪些事情不该做。在对整个活动进行评价时，教师要能结合幼儿在活动中的表现，发现方案中的不合理之处，并且能及时修改方案，对活动中较好的部分，进行进一步的拓展和延伸，使活动能够发挥更大的启迪作用。同时，教师也要在评价中反思种植活动是否达到了激发幼儿探索意识、培养幼儿探索精神的目的，这才是有利于种植活动高效开展的建设性评价。
种植活动中要注重幼儿创造力的发展，教师应在有趣生动的教学情境以及丰富的种植用品材料资源的运用中帮助幼儿锻炼自己的动手能力和种植常识，同时也帮助幼儿提高创造力，从而促进幼儿各方面的发展。
参考文献
[1]谢红梅.幼儿园种植活动的教育价值[J].幸福家庭,2020(20):59.
[2]荆蕊波.幼儿园种植活动指导[J].学苑教育,2020(24):67-68.
