近年来，随着经济的发展，科技的进步，各式各样的电子产品进入到人们的生活中，导致许多眼部疾病的发病率不断增加。各医院的眼部承担着各类眼部疾病的诊治及护理工作。因眼部疾病的发病机制较为复杂，治疗护理等实践操作精细度要求较高，致使眼科的临床工作极具挑战[1-2]。本文分析评估眼科临床带教中情景模拟的运用与价值，为眼科临床带教模式提供更多参考。
1资料与方法
1.1一般资料
对2019年3月-2020年4月在我院眼科实习的48名学生，各随机抽取24名，设为研究和对照两组，其中，研究组女20名，男4名，年龄20到23岁，平均年龄（22.36±0.52）岁，本科18人，大专6人；对照组女19名，男5名，年龄21到24岁，平均年龄（22.84±0.63）岁，其中本科20人，大专4人。两组学生年龄、性别以及教育背景均可比（P>0.05）。
1.2研究方法
对照组按照传统带教模式教学：合理安排学生管理人员及带教教师，向学生明确实习任务及意义，根据教学大纲要求完成理论指导、实践操作培训以及考核等。研究组运用情景模拟教学：选择同对照组能力相当的管理人员及带教老师，按照教学大纲及课程要求设计护士站、治疗室以及医生工作区等相应工作模拟场景，具体如下：①前期准备：准备示教人、各种示教操所需物品, 带教教师通过讲解、指导以及示范等方式同学生复习眼球的解剖等知识要点。②示教操作：带教教师亲自示范眼科专业相关技能的模拟操作。③逐一指导：学生在自主练习时，逐一检查纠正其操作中的错误。
1.3观察指标
比较两组学生理论、实践能力评分以及学生对带教模式满意度。理论、实践能力考核评分满分均为100分，能力随分值增加而增加。学生对带教模式满意度（通过问卷调查进行评分，满分100分，80分以上判定为非常满意；60到80分为一般满意；60分以下判定为不满意）。
1.4统计学处理
以SPSS20对数据进行统计分析，理论、实践能力评分用
表示，t检验；带教模式满意度用n%表示，χ2检验，P＜0.05为试验有统计学差异。
2. 结果
2.1理论、实践能力评分比较
研究组学生的理论、实践能力评分均优于对照组（P＜0.05），见表1。
表1 理论、实践能力评分比较（n=24，
）
2.2 带教模式满意度比较
学生对研究组带教模式满意度显著高于对照组（P＜0.05），见表2。
表2 带教模式满意度比较（n=24，n%）
3.讨论
随着眼部疾病发病率的增加，对眼科医护人员的需求量及临床素质要求也在逐渐攀升。眼科高素质临床人才的培养迫在眉睫。如何让学生在临床实践操作机会稀缺、医患关系紧张以及医疗设备欠缺的实际情况中掌握临床技能成为了眼科临床带教的重点[3-4]。
此次研究中，发现：研究组学生的理论、实践能力评分均优于对照组（P＜0.05）；学生对研究组带教模式满意度显著高于对照组（P＜0.05）。由此可知，眼科临床带教中运用情景模拟教学方式具有较高的价值，能较好的夯实学生理论知识，提升学生实践操作能力，明显提升学生对带教模式的满意程度。相较于传统带教模式，情景模拟教学让学生身临其境感受一线医生的日常工作，在遇见问题、解决问题的过程中对过往学习的内容进一步掌握，学生参与感明显增加，通过教师带教中的充分讲解及实操示范，使学生充分理解了自身在课前无法完全理解的知识，增加了师生间的交流与理解，让学生更加直观的感受到如何将理论知识融入到实践操作中。弥补了传统带教填鸭式教学的简单枯燥，提高了学生学习兴趣。
综上所述，眼科临床带教中情景模拟的运用效果较好，可明显强化学生对理论知识的理解，提升学生动手操作能力，学生对其教学模式具有较高的兴趣，满意度较好，整体应用价值较高。
参考文献
[1]卢芸,谭萍娟,姚华龙.循证护理结合情景模拟训练法在临床带教中应用与研究[J].山西医药杂志,2019,48(17):2197-2198.
[2]周吉超,张纯,冯云,等.学组导向教学法在眼科见习带教中的应用研究[J]. 眼科,2019,28(1):70-73.
[3]刘贺婷.大学生临床技能竞赛训练方法在眼科住院医师规范化培训临床教学中的应用[J].安徽医药,2019,23(11):2326-2328.
[4]潘柏林,夏有辰,李比.应用视频反馈结合情景模拟教学提高临床规范化培训的质量[J].解放军预防医学杂志,2019,37(2):195-196.
