一、 引言
随着信息技术的不断发展，“互联网+”已经深入经济发展的各个行业。2015年国务院印发《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，正式提出将“互联网+”与教学过程相结合。2016年教育部印发《2016年教育信息化要点》，鼓励高校利用在线开放课程进行教学改革。2019年教育部印发《教育部关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》，提出到2022年建成“互联网+教育”平台。对于开设《西方经济学》的高校而言，借助互联网的优势进行教学改革，推动“互联网+”与西方经济学教学结合，提高教学质量和人才培养质量。[1]
二、 西方经济学所存在的问题
1. 教学形式单一
现在，大多数学校依然采取一贯的教学方式教授该课，在教学过程中基本都是教师讲学生听，忽略了学生在学习过程中的主动性和创造性，同时未注重学生思考解决问题能力的培养，导致大部分学生在考试前一个周临时抱佛脚，反复记忆知识点以达到应付考试的目的，以至于学生考完就忘，甚至多数学生不愿意在经济学领域继续深造，很难达到理想的教学效果。
2. 不重视实践
西方经济学这门课程不仅是理论性强的学科，而且实践性也很强。但是，很多学校在教学中采用的仍是传统的“填鸭式”教学，这门课程本身有大量的理论知识，且具有一定的难度，由于课时少，老师在讲完教材上的内容都需要赶进度，而且学生在学习过程中也投入了相当大的精力，很容易导致学生和老师在实践环节中的疲于应对。从而导致学生在学完这门课程后，并不能够真正理解其内涵，更别说在今后的生活中去应用并解决问题。
3. 缺乏沟通
目前的教育基本都缺乏老师与学生间的互动与沟通。课堂交流非常少，大多数都是老师讲课，学生听，学生没有自我思考的意识。到了课堂外，学生与老师的沟通更少了，尽管现在大多数老师都会留她们的电话、QQ、电子邮箱等联系方式，但也很少去和老师主动交流。这就导致学生在遇到问题时，不会与老师进行沟通来解答问题，最后形成会的依然会，不会的还是不会这种局面，影响了教学质量。
三、 “互联网+”教育的优势
1. 教学模式多元化
互联网的出现为多元化课堂教学奠定了基础，学生在学习的过程中利用互联网对自己薄弱部分采取针对性的学习，可以把自己能够理解的部分转为线上学习，在上课时老师主要讲解难点和重点部分，可以激发学生在学习上的自主性。
2. 教学资源多样化
为西方经济学可以借助互联网提供的多样化视频资源、案例资源以及数据资源，经过融合、筛选，进而形成符合教学实践的教学资源。互联网资源的二次加工，能够达到书本和图书馆中获取不到的效果。各个院校的优秀教育资源，通过互联网，能够及时的修正和完善，具有时效性的科研成果也能被纳入其中，把科研成果融入教学的过程中，既能激发兴趣又能对书本知识进行补充。
四、 《西方经济学》教学优化路径
1. 移动端设备利用
学生可以随时随地反复地通过互联网，学习西方经济学课程的内容。老师在教学过程中可以利用智能手机等移动端设备开设“雨课堂”，讲信息技术与课程相结合，营造“互联网+”的教学环境。
2. 实践教学优化
西方经济学是一门理论性极强的课程，需要学生具备一定的抽象思维能力和数学思维能力，也就造成了教学过程中重理论轻实践的现实。但是每一章的知识点都会有现实的例子以及社会热点可以对应起来，因此教师应当将《西方经济学》理论内容与现实世界相结合，利用信息技术，建立线上案例资源库，并指导学生进行理论联系实际的分析。
3. 课程设置
《西方经济学》是一门理论和实践都很强的学科，在本科阶段需要掌握西方经济学的基本理论与的方法，还要学会运用这些理论和方法解决现实生活中的经济问题，所以所需学习的内容较多，但从目前调查的资料显示，各个高校《西方经济学》课时偏少，难以保证学生在学完理论知识后还有多余的课时进行实践的学习。因此，应当适当增加一些课时，保证理论和实践都可以学习。
五、 结语
传统教学模式应不断适应互联网技术的发展，要重视互联网技术对教育行业的深刻影响。基于西方经济学学科的课程性质，理论和实践教学相结合，以及引入最新科研成果的模式，必将成为该课程的发展方向。
参考文献
[1] 石捷.浅谈“互联网+教育”背景下西方经济学课程教学模式改革[J].新西部,2020(17):172-173.
[2] 王雪艳，赵创，吴雯雯.互联网+背景下民办高校西方经济学教学改革探析[J].经济管理研究，2019
1.个人简介：韩仁杰，男，汉族，河南许昌，博士，重庆工商大学经济学院讲师，应用经济统计；
