引言：
俗话说得好：百年大计，教育为本。我国的教育为我国的进步和发展提供了大量的人才，目前每年大概有120多万的工科专业本科毕业生进入社会，这些人才给我国的科研项目注入了大量的新鲜血液，当前世界新一轮工业革命正在急速进行中，高新科技的应用正在逐渐改变世界，而想要在这竞争激烈的社会环境中实现可持续发展，我国的高等教育也必须紧跟时代和社会发展的需求，主动改革以更好的适应社会对人才的需求，因此在对工科学生进行教学的过程中，应该引入工程教育专业认证理念，实现与国际接轨，进而有效提高工科专业学生的综合素养和专业素质，通过对教学目标、教学内容、考试机制以及评价机制等方面对人才进行优化，进而为国家提供更多的创新型专业人才。
1、电路理论课程的特点及工程教育专业认证标准下存在的问题
电路理论的应用已经渗入到人们的生活和工作中，电路理论简单来说就是对电路中的电磁现象进行分析，进而研究其线路中的电压电流和功率之间的规律，电路理论是学生学好电气类相关专业的基础，而在目前我国专业认证理念下，想要提高学生的学习质量，就需要加大对学生电路理论等基础课程的重视程度，以产出导向为基本原则，但就目前我国各大高校工程教育专业认证与理论课程教学改革实践中还存在一些问题，使得人才培养的质量和国家需要的标准之间存在一定的差距【1】。
1.1教学环节缺乏针对学习效果的过程管理
随着全球化进程的不断加快给我国企业带来了巨大的挑战，国家需要大量的创新型专业人才，因此国家加大了教育改革制度的落实和实施，通过将教学活动的主体由教师转为学生，从而有效提高学生学习的积极性和创造性。除此之外，教师在对学生进行教学的过程中本着让学生了解更多专业知识的精神，想把所有的难点都给学生讲透、讲全，但是电气工程类专业所学的知识点涉及范围较广且方法灵活多变，这就使得教师在拼命追赶教学进度的过程中逐渐失去目标，只是客观的追赶学习进度而忽略了实际教学效果，学生没有把基础知识抓牢抓透，进而对困难问题越听越迷糊。学生进入大学之后需要有一段的适应时间，大学的教学模式和高中相比有很大的区别，大学教育更多依赖于学生的自主学习，而且大学学习的课程时长也比高中的时间要高，正常大学一节课设置的时间都是一个半小时，时长的增加再加上电路课程教学内容较为枯燥，使得学生在后半节上课时间很难集中精神认真听讲，再加上教师在教学的过程中忽略了学生学习到具体情况，进而严重制约了电路理论课程教学的质量和效果。
1.2教学模式固化，教学内容缺乏工程实践
电路理论这门学科逻辑性以及实践性非常强，因此加大对学生的电路理论教学，不仅能够有效提高学生的学习成绩，而且有助于提高学生的动手能力，在日后工作中遇到复杂工程能够根据所学到的知识对其进行解决。而教师在对学生进行电路理论教学的过程中，过分强调分析电路的方法，而所使用的例题或讲解的案例与工程实际之间有较大的区别，这就使得教出来的学生并不能很好的将所学到的知识应用到工程实际，再加上教师在对学生教学的过程中，讲题模式较为单一，使得学生对于学习电路理论知识兴致缺缺，除此之外，由于课程学时的限制使得与电路分析相关的工程实践开展困难重重【2】。
1.3考试形式单一，影响学生的积极性
目前我国大部分学校对学生的考核模式都是以期末考试和平时成绩73分为主，期末考成绩是以笔试为主，而平时成绩包括课堂表现、课后习题等完成情况，目前我国大学课堂教学中教师所监管的人数较多，而且学生可以根据自身的需要去学习相应的理论知识，这就使得教师在对学生进行教学的过程中对学生的了解较少，部分课时较少的学科老师甚至认不全所有的学生，这就使得教师在对学生进行平时成绩考核的过程中存在一定的问题，除此之外，上课出勤率并不等于学生听课的效率，这些年来随着手机等智能终端的应用和发展，学生在课堂上打游戏、刷抖音等现象层出不穷。而课后习题的完成也并非所有学生独立自主完成，部分学生存在找答案或照抄的现象，这也使得平时成绩的参考价值不高，而且目前的成绩考核模式存在期末考试不及格平时成绩过高，进而使得专业课合格的现象屡见不鲜，这种现象的发生造就了学生突击取巧的心理，给学生的进步和发展造成了不良的影响。
2、工程教育认证背景下电路理论课程的教学改革
2.1进一步落实课程各教学环节，加强过程管理
学生学习的过程之间是相互依存、共同促进的，学生学习的过程主要包括课前预习、上课学习、课后复习、日常的训练和考前综合复习，但就目前我国大部分学生在学习的过程中，对课前预习、课后复习以及日常训练的重视程度不足，使得学生在实际学习的过程中部分内容没有完全听懂，再加上课后复习环节没有跟上，使得学生的学习成绩受到很大影响。因此教师应针对目前学生学习存在的问题，充分利用现代化的手段，通过QQ和微信加强学生之间的互动和交流，并通过QQ和微信定期发布预习和复习环节的内容，加强过程管理，对学生学习过程中遇到的难点进行解答，进而有效提高学生学习的积极性。
2.2改变教学模式和内容，加强课程的工程实践性
目前我国大部分学校教师在教学的过程中存在教死书的现象，教师在引用案例以及讲解内容时，大多都是针对课后习题的内容进行讲解，这就使得教学内容和实际相脱离，因此教师在对学生进行教学的过程中，可以通过电气开关和无线蓝牙等作用理念对学生进行内容讲解，从而有效加强学生对知识的了解和认识。除此之外，电路理论课程教学相对来说较为枯燥，所以教师在教学的过程中应多采用现代化信息技术对知识进行讲解，从而达到提高学生注意力以及课堂参与度的作用【3】。
2.3利用多维度的考核方式激发学生学习兴趣
工程教育认证标准强调学生需要具备相应解决复杂工程问题的能力，因此传统的考核模式已经不能适应和满足时代和社会发展的需求，基于这种现状就需要对传统评价模式进行改革和创新，在教学的过程中，教师要加大对学生课前预习以及课后复习的关注程度，通过组建小组每个小组完成不同的任务，并针对学生完成的具体情况给予相应的表扬和惩罚，从而有效提高学生学习的积极性。
3、结语
工程教育专业认证能推动我国工程教育的改革与创新，在工程教育专业认证背景下，对电路理论教学提出了新的要求。因此，对电路理论课程教学进行改革势在必行。通过落实教学各个环节加强学习过程管理、改变教学模式和内容，实现有效提高学生分析电路的思维能力，解决较复杂综合性电路问题的能力。
参考文献：
[1]冯全,李青.面向工程教育认证的电路理论课程教学改革[J].教育教学论坛,2020(36):168-170.
[2]熊娟,陈勇,潘贵军,王钊.工程教育专业认证理念下电路理论课程教学的改革与实践[J].教育现代化,2019,6(94):57-58+67.
[3]白雪梅,陈宇,张晨洁.工程教育专业认证背景下电子技术课程群理论教学改革的研究[J].科技资讯,2018,16(28):187-188.
