一、新型活页式教材研究的背景
国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确提出实施“三教改革”，提出教材改革目标是“建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源”。教育部印发《职业院校教材管理办法》，提出了建设一批校企“双元”共同合作开发的国家规划教材，提倡在教学中使用新型活页式、工作手册式教材及配套开发信息化资源。教育部发布《关于组织开展“十三五”职业教育国家规划教材建设工作的通知》（职成司函〔2019〕94号），明确指出职业教材编写要“适应职业教育教学改革需要，注重以真实生产项目、典型工作任务等为载体组织教学单元的教材，新型活页式、工作手册式等教材”。2020 年 9月，教育部等九部门联合印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出要系统推进职业教育“三教”改革，加强职业教育教材建设。要求教材应对接主流生产技术，注重吸收行业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法，校企合作开发专业课教材。提出要根据职业学校学生特点创新教材形态，推行科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样 的活页式、工作手册式教材。
近几年，国家连续出台一系列关于新型教材建设的文件，这反映了当前我国存在专业教材与行业实际脱节的问题，在形式和内容上需更加符合职业教育的特色，另一方面也反映了未来的教材开发趋势，应发挥校企双方的优势共同开发教材及信息化资源，并紧密结合技术发展和产业升级情况进行动态更新。所以，新型活页式、工作手册式教材的开发和使用对职业院校而言是一项非常重要的任务。
二、开展新型活页式教材建设研究的意义
鉴于新型活页式教材建设的迫切性和重要性，以及国内外研究成果不全面有缺失、不深入等现况，特别是园林专业活页式教材的研究很少。我们有必要也有责任深入研究活页式教材的开发。国内外学者对活页式教材的研究更多侧重于教材内涵建设、“新”和“活”的特点及教材结构、内容和应用的研究。但是对活页式教材开发路径的研究微乎其乎，个别研究的成果也较片面或者简单。
开展活页式教材开发的研究，有助于推动“三教改革”，丰富和完善职业教育活页式教材开发的理论体系；可以为职业院校开发活页式教材提供理论参考和借鉴，提供研究思路和方法；提高学校教师和企业技术人员对活页式教材的认知理解能力、研究开发能力和教育教学能力；园林工程施工类的课程是园林技术专业的核心课程，目前该类课程的部分教材虽然能体现工作过程，但实操指导性不强，更没有达到“三教改革”的要求，因此开发园林专业课程活页式教材迫在眉睫。
三、开发《绿化种植施工》活页式教材的路径
1、开展园林行业人才需求调研
新型活页式教材开发的依据是课程开发，课程开发的第一步是职业人才需求调研。为了开发出与园林行业企业高度契合的课程体系，开发出新型、实用的教材，专业教师与企业专家一道，对北京园林行业龙头企事业单位，通过调研问卷、座谈、实地考察、智能挖掘技术、查阅资料等方式进行了专题调研，校企共同形成人才需求调研报告。调研园林技术专业就业面向的行业发展现状和趋势，企业对人才需求的状况，明确各层次人才可直接胜任的岗位群和3—5 年内可拓展的岗位群或通过实践可逐步胜任的、可延伸的岗位群，以及企业岗位设置、职业活动、工作任务，以及行业对中职毕业生知识、能力和素养的要求等内容。
调研报告从行业发展情况、行业发展趋势、企业调研结果、行业标准及规范、同类院校园林专业建设情况、技能大赛相关赛项情况、主要证书、职业面向、职业分析等9大方面加以分析、总结，得出符合首都中职园林教育教学的结论。该调研报告为开发课程、构建园林技术专业人才培养方案奠定了坚实的基础。
2、开发园林技术专业课程体系，制订人才培养方案
根据调研结果，梳理和提炼职业岗位（群）。由教育专家带领专业教师、企业专家共同对调研结论里面的本专业的职业面向、目标岗位及对应的企业类型进行讨论，形成职业面向表。
采用PGSD分析方法召开职业能力分析会。能力体系是否可靠、有效、具有实践指导意义，一方面取决于前期人才需求调研的准确性程度，能否清晰地进行专业定位，明确专业面向的岗位群和工作要求，另一方面取决于能力分析会的质量。PGSD分析模型中的“鱼骨式”能力分析会，创新了分析人员构成、空间布局、设备工具、分析过程，是产教融合在职业教育课程开发领域中的典型体现【1】。
在教育专家的引导下，园林企业专家和专业教师召开典型职业活动提炼、工作任务分析和职业能力分析会。按专业方向分成小组，企业专家和骨干教师共同提炼出若干个典型职业活动、工作任务，并对工作任务、工作内容、职业能力、通用能力、社会能力、发展能力进行逐步分析，形成职业能力分析表。
开发课程体系。教育专家带领专业教师和企业专家，根据典型职业活动、PGSD能力分析，开发出专业课程。将各个典型职业活动中的职业能力、通用能力、社会能力和发展能力整合提炼成为人才规格的知识、能力和素养；依据课程体系的设计编写课程设置及教学内容和要求。
编制人才培养方案。依据PGSD能力体系综合提炼后形成专业人才培养目标，根据人才规格、课程内容和要求提出支撑目标达成所需要的教学资源、实训基地、专业师资、质量保障等方面内容，校企双方编写形成专业人才培养方案。
3、编写课程标准，开发学习任务
根据新开发的课程体系，园林工程施工方向有两门课程，分别是《绿化种植施工》和《园林庭园施工》。依据调研报告、人才培养方案和国家专业教学标准，校企共同编写《绿化种植施工》、《园林庭园施工》课程标准。课程标准的核心内容是课程目标、课程内容与要求、课程实施，其中课程内容与要求里面，根据园林工程施工的真实工作任务，合理设计绿化施工和庭园施工学习模块（学习任务），并对这些学习任务的能力点、学习主要内容与要求、学习成果等加以分析和细化。4、编制活页式教材的目录和体例格式
参考《绿化种植施工》、《园林庭园施工》课程标准，以学习任务为模块编写教材目录，体现工作过程和真实工作任务。通过查阅大量新型活页式教材的建设开发、内涵建设、编写格式和要求等资料，结合两门课程的内容、园林施工特点、行业特色等，构建教材体例格式。
其特点是：学习任务是由工作任务直接转化或者整合而来的，将典型职业活动和工作过程知识作为教材主要内容，体现职业特点；以真实工作任务为载体，具有结构化、形式化、模块化、灵活性、重组性等特点；有获取资讯、制定方案等体现以学生为中心自主学习的环节，打破以往教材以“教”为主的局限，弱化了“教学材料”、强化了“学习材料”，促进学生自主学习；有评价标准、评价反馈，实时对学生学习状况进行评价和反馈，有效提高学习效果；体现“新”与“活”的特点，及时更新和增加教材内容，与行业发展紧密融合。
5、开发《绿化种植施工》活页式教材学习资源
制作、编写教材需要的文本、图片、微课视频、动画视频等资料，收集、整理企业生产一线录制的视频等信息化资源，以及行业标准、地方标准等资料。引导性学习资料主要是通过引导问题提问的形式呈现；知识性学习资料主要是通过直接陈述、小提示、知识拓展、示例、图表等形式呈现【2】。提供丰富、适用和引领创新作用的多种类型立体化、信息化课程资源，实现教材多功能作用。
6、开发《绿化种植施工》活页式教材
企业专家与学校专业教师共同完成《绿化种植施工》课程各个模块活页式教材的编写。按照既定的教材体例格式撰写。以真实工作任务为载体进行任务描述；明确学习目标；制定任务书和任务分组；以引导问题的形式列出需要获取的资讯内容；提出制定工作方案的要求；在任务实施过程中，以引导问题和文本提示的形式列举出任务实施过程中涉及到的知识点和技能要求；明确该任务操作技能评价标准和综合能力评价内容，以及评价主体和评价形式。
四、研究特色与成果
1、探索形成了园林课程新型活页式教材开发路径
之前关于新型活页式教材建设的研究多集中在教材建设内涵、教材建设存在的问题、教材结构新在哪儿、活在哪儿等问题上，关于活页式教材开发路径的研究少之又少，有些研究内容在路径上只是简单地总结概括。本研究的重点是活页式教材的开发路径，从源头开始梳理，即从人才需求调研开始，提炼典型职业活动，转化课程，编写课标，以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学生自主学习要求开发制作教材。形成了一套新型活页式教材开发路径的理论，该理论对活页式教材开发、建设提供参考和借鉴，能起到极大的推动和引领作用，而且能丰富和完善活页式教材开发的理论体系。
2、创新园林工程施工新型活页式教材的体例
《绿化种植施工》活页式教材应满足以学生为主体的教学需要，引入真实的园林工程项目或任务，任务书真实、明确、具体，让学生经历完整的施工过程，并在过程中建构园林工程知识，训练施工技能，培养职业素质。同时，活页式教材的体例体现了以学生为中心，以引导问题和制定方案的方式体现学生自主学习。任务实施完成后有多元评价。所以《绿化种植施工》活页式教材在体例结构上更有利于教材内容的呈现和教学目标的实现，更有利于学生自主学习和评价，而且教材体例具有新颖、灵活、适用、创新的特点。新型活页式教材体例结构突出了园林行业特色、符合“三教”改革的需要。
3、校企合作共同研究新型活页式教材的开发
以往学科体系的教材均以学校教师为主体来编写，工作过程导向教材的开发开启了校企合作开发教材的探索。本研究将学校优势师资资源与企业的行业专家强强联合、优势互补，共同开展研究。教师掌握教育教学规律，了解教材开发流程和要求；企业专家熟知园林岗位和工作任务，能提供大量园林行业的第一手资料。两者结合就能够精准地提炼职业岗位（群）、典型职业活动、分析职业能力，进而开发符合职业需求的课程体系和教材内容。开发的园林活页式教材既高度契合园林职业的特点，又能充分满足以学生为主体学习的需要，开启了中职园林技术专业新型活页式教材建设的新篇章。
参考文献
[1] 王春燕.基于可持续发展教育理念的职业教育课程开发——PGSD能力分析模型的构建及应用[J].中国职业技术教育,2019(18)：65-70
[2] 蔡跃，王偲等.职业教育新型活页式教材的内涵、特征及开发要点[J].中国职业技术教育,2021(11)：88-96
