通过对有关文献的研究发现，中华优秀传统体育文化中所包含的民族精神，所散发出的文化魅力，对于中华优秀传统体育文化的传播，对学生的全面发展，对提升学生的文化自信以及提升学生的思想观念，民族意识，文化认同，都有着重要的作用。优秀的传统体育文化是我国传统体育文化中的一种宝贵财富，它有着悠久的历史和丰富的内涵，其中蕴含着丰富的教育资源，把它纳入到学生的思想政治教育中，有着巨大的应用价值。在教学实践中，怎样才能将优秀的传统体育文化有效地与思想政治教育相结合，还存在着许多理论和实际问题。
一、传统体育文化的内涵、精神价值追求及其教育功能
（一）传统体育文化的内涵
对于文化的定义，学术界莫衷一是。不同学科对文化有不同的定义，相同的学科不同的流派也对文化有不同的定义。虽然文化的定义多种多样，但是将文化分为物质文化和精神文化却得到学术界普遍认可。“人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和”是比较典型的文化的定义。因此，不妨将传统体育文化定义为“我国各民族参加传统体育活动过程中所创造的物质财富和精神财富的总和”。传统体育文化的物质财富包括民族传统体育的用具、场所、服饰等。我国民族传统体育的用具一般具有美观、简朴、材料易得的特点，甚至既是运动器具，也是劳动工具。比如，许多民族都喜欢的竹竿舞所使用的竹竿，既可以用做运动的器具，也可以用作挑东西的劳动工具。传统体育文化的精神财富是民族传统体育长期发展的过程中所形成的，包括与之相关的规则、功能、节日、价值观等。一艘龙舟被人们绘上夺目的色彩，在比赛时，需要龙舟运动员团结协作，要求参赛各方遵守公平公正的规则。正如赛龙舟，我国许多民族传统体育体现出的人们的审美情趣、精神价值追求等，构成了民族传统体育的精神财富。
（二）传统体育文化的精神价值追求
“崇尚精神是中华民族的优秀传统。”在传统体育文化长期发展的过程中，形成了崇尚精神的优秀传统。比如，习练传统武术之人，重视“习武先修德”“尚德不尚力”，认为“仁者无敌”。这是对习武之人的精神境界提出的较高的要求。传统体育文化无论是在物质文化上，还是在精神文化上，都体现出可贵的精神价值追求。比如，体现在体育动作设计、服饰及用具装饰等方面上的审美价值追求；体现在个体身心兼修，要求身体和心灵相和谐，群体相互协作、相互团结等方面上的道德修养价值追求。传统体育文化精神价值追求中的和谐、友善也是社会主义核心价值观的重要内容。因此，传统体育文化的精神价值追求对于学校进行社会主义核心价值观教育具有重要意义。
（三）传统体育文化的教育功能
民族传统体育及其文化具有的教育功能，历来受到人们的重视。柏拉图在《理想国》中认为，体育可以使人的激情得到协调，而置于理智的控制之下，成为真正的勇敢。孔子在《论语》中亦认为，“志于道，据于德，依于仁，游于艺”。“游于艺”中所指的“艺”，乃是“六艺”，指礼、乐、射、御、书、数。其中，“射”和“御”是射箭和驾驭，与体育活动相关，在现代体育中依然存在这两个项目。孔子认为，我们应该“游于艺”，意思就是我们的活动应该在“六艺”的范围之中。“六艺”中就有两项“射”和“御”与体育息息相关。我国各民族历来重视传统体育文化的教育功能。比如，舞龙、舞狮、划龙舟等群体项目，既可以使参与者强身健体，也可以锤炼团结拼搏，坚强奋斗的精神品质；颇有趣味的抛绣球，可以提高参与者的社交积极性等。
二、优秀传统体育文化融入思想政治教育的价值
（一）民族精神的培育
在大力弘扬优秀传统体育文化背景下，培育学生的民族精神是学校践行社会主义核心价值观的具体体现。在多元化社会思潮的影响下，学校学生的思想意识呈现出多元化发展趋势，必须要加大民族精神培育。传统体育文化营造的就是团结合作、自强不息的民族精神，这种精神对学生的综合素质培养具有重要的作用。学校在加强优秀传统体育文化建设中，教师更要注重培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和公平意识，将爱国主义和集体主义精神融入课堂，促使学生树立正确的体育道德观念，形成公平竞争、永不言弃的意志品质，提高学生综合素质。
（二）健全人格的塑造
加强学生健康人格的培养任重而道远。当代学生承担着繁重的学业压力、就业压力、情感压力，如果不能通过有效途径及时宣泄，很容易造成心理问题。在具有民族认同感、荣誉感等民族精神的传统体育文化活动中融入人生价值观教育，逐步培养学生正确的理想与信念，激发学生的学习热情和兴趣，使学生能以饱满的、积极奋发的、不气馁的精神状态面对人生，以自信的态度对待生活，有利于提升学生的心理健康水平，促进学生身心健康发展，提高心理健康教育效果，使学生树立积极的理念，形成良好的心态，塑造学生优秀的人格。优秀传统体育文化对学生树立正确的人生观起着积极的促进作用。
（三）文化的传承优秀
传统体育文化蕴含着丰富的文化底蕴，每个民族传统体育项目往往承载了悠久的历史文化和民族精神，而这种精神正是优秀传统体育文化的体现。学生在学习和生活中深入了解民族文化内涵，能够进一步传承文化精神。
（四）进取精神的激发
思想政治教育将思政内容和传统体育文化相结合，激发学生的积极进取精神。学生在民族传统体育活动中，需要不断付出努力，需要不断克服困难才能取得优秀的成绩。在发展民族传统体育的过程中，让学生体验成功和失败、悲伤和喜悦等，可以使他们克服惰性，战胜自我，不断培养学生坚持不懈的毅力和顽强拼搏的品质，始终保持健康向上、积极进取的精神状态。
三、优秀传统体育文化融入高校思政课程的现实困境
优秀传统体育文化融入思政课程可以实现文化育人和思政育人的双重价值，是近些年来思政课程改革的方向以及应然的价值追求，但是优秀传统体育文化融入高校思政课程也遇到一系列现实困境和问题。
（一）融合价值弱化
优秀传统体育文化融入思政课程，已然成为我国学校改革传统思政课程内容、提升教育效果的重要抓手。但是在课程改革过程中，一线思政教师却没有充分认识到优秀传统体育文化的内涵与价值尺度，以及学生的可识别性、可接受性，导致优秀传统体育文化的工具理性超越价值理性。一方面，持有“拿来主义”课程改革思维方式，直接将优秀传统体育文化或技艺硬性植入到思政课程内容中，致使优秀传统体育文化游离于课程体系之外；另一方面，忽视传统体育文化与思政课程之间内容的适切性、价值的融合性，呈现出文化的碎片化植入。这种仅仅为了融入而融入的课程建设，不仅起不到思政课程应有的改革效果，反而会导致思政教学效果的下降，其实质是一种“工具理性”的价值取向，忽视了优秀传统体育文化融入思政课程的“价值理性”。
（二）融合方法陈旧
优秀传统体育文化具有知识性、价值性、育人性和规范性等典型特征，将优秀传统体育文化与思想政治有机融合，对于当下开展思政课程提供了文化学的改革方案。优秀传统体育文化融入思政课程，并不是简单的组合或集合，而是形成“我中有你、你中有我”的融合样态。然而由于优秀传统体育文化融入思政课程缺少针对性强的方法，导致两者融合不畅、若即若离。一方面，由于优秀传统体育文化与思政课程自成体系，体系内部自成生态系统，所以，在优秀传统体育文化融入思政课程中往往出现“去语境化”的问题，使原本优秀的传统体育文化碎片化融入，根本无法形成协同育人的合力；另一方面，优秀传统体育文化融入思政课程方法陈旧、形式单一，特别是在课程实施过程中，教师往往局限于使用讲授式、启发式、案例教学、讨论法等授课方法，缺少课程的实践性内容，导致学生获得感不高。
（三）融合主体失位
优秀传统体育文化融入思政课程必须要深入了解传统体育文化的精髓，并将其融入到思政课程之中，形成显性教育与隐性教育相结合的教育场域。习近平总书记指出，思政课既有非常高的政治性和思想性，也有着较强的学术性和专业性。教师深入了解和掌握优秀传统体育文化的内容、精神，更有助于在课程教学中结合学生经验开展教学。但是由于融合主体教师的失位，往往导致优秀传统体育文化改造、融合能力不足。一方面，我国思政理论课教师往往是毕业于高校思政相关专业的硕士或博士，虽然这些教师职前已接受过系统的思政教育理论学习与训练，但是对于优秀传统体育文化知识的储备比较少，传统体育文化素养不高，还不能灵活地将优秀传统体育文化资源与思政课程实现融合；另一方面，虽然部分教师对于优秀传统体育文化有一定的了解，但不同程度上缺乏学理性研究与实践探索，加上学校多学科交叉研究力度不足、教师数量不足等问题，导致对优秀传统体育文化研究不深入、浮于表面，一定程度上制约了优秀传统体育文化的课程改造和融合。
（四）融合评价偏失
科学、专业、客观的思政课程评价，不仅可以衡量立德树人的落实情况，同时，也可以有效地调动师生参与思政课程建设的积极性和主动性。但是在优秀传统体育文化融入思政课程的过程中，往往会出现优秀传统体育文化价值性评价缺位的问题。主要表现为：一方面，优秀传统体育文化融入思政的价值性评价困难。思政课程评价可以分为价值性评价与知识性评价两种。我国倡导的思政课程改革更加侧重于价值性评价，然而由于现有的评价体系对于学生知、情、意、行等方面的评价存在困难，特别是优秀传统体育文化融入思政课程后，如何进行有效的评价还存在着一定的技术盲区；另一方面，优秀传统体育文化融入思政课程缺乏信息技术赋能评价。优秀传统体育文化融入思政课程后增加了评价的难度，以往传统的评价方式不仅无法专业、准确地评价思政课程设计、实施等各项指标，甚至还会出现不科学、不客观等评价问题，影响到思政课程评价的公允性。
四、传统体育文化融入思想政治教育的几个关键
（一）从当地实际出发，充分挖掘当地民族传统体育文化资源
我国民族传统体育文化资源十分丰富，分布广泛。每个地区，每个民族都有自己特色的民族传统体育文化。因此，将民族传统体育文化融入体育院校思想政治教育时，很难做到面面俱到，需要充分挖掘学校所处地区的民族传统体育文化资源。一方面，可以避免民族传统体育文化融入体育院校思想政治教育时出现“硬融入”“表面化”的现象，增强教育的亲和力；另一方面，可以提高体育院校学生对思想政治教育的兴趣，取得更好的教育教学效果。
（二）从实际出发，充分利用自身拥有的民族传统体育文化资源
体育院校与其他院校相比，是一个将民族传统体育文化融入思想政治教育的更具优势的平台。因为体育院校拥有更为丰富的民族传统体育文化资源，包括民族传统体育的科研和教学力量、专业建设经验、民族传统体育文化积淀等。将民族传统体育文化融入体育院校思想政治教育，需要体育院校充分发挥自身的民族传统体育文化优势，通过民族传统体育专业教师、科研人员、运动员与思政课教师，辅导员及其他学生工作相关人员的协同合作，同向同行，才能充分实现民族传统体育文化的思想政治教育效果。
（三）从学生实际出发，尊重学生的民族传统体育文化
民族传统体育文化是民族传统体育文化的一部分。将民族传统体育文化融入体育院校思想政治教育时，必须根据学生的实际情况开展工作，尊重学生的民族传统体育文化、民族习惯等，避免出现适得其反的问题。
（四）从思想政治教育实际出发，遵循思想政治教育原理
凡事都需要遵循一定的规律，只有遵循规律办事，才能取得较好的效果。民族传统体育文化融入体育院校思想政治教育必须从学校的思想政治教育的实际出发，遵循思想政治教育原理，才能取得较好的育人效果。
思政课程改革是一项系统性工程，要以立德树人为根本，遵循学生普遍性与个性发展规律，重点挖掘和深刻阐释中华优秀传统体育文化中立德树人、传统美德和人文精神等要素，进而实现以文化人、培根铸魂的目的。同时，优秀传统体育文化融入思政课程，不仅需要关注传统体育文化与思政课程的有效融入，还需要关照学生心理特征，决不能忽视优秀传统体育文化叙事特征与教育对象“前理解”的关系，以此实现优秀传统体育文化与课程体系的全方位、立体化融合。思政课程更要注重课程育人的有效性，以思政课程改革为抓手，以多元化课程教学为支撑体系，为架设优秀传统体育文化与思政课程融合提供有效路径，从而实现课程教学的有效性。
五、传统体育文化融入思政教育的有效策略
（一）以传统体育文化培养学生爱国主义思想
爱国主义是中华儿女从古至今传承的优良文化思想。对此，学校可围绕这一思想进而展开相关传统体育文化活动。在开展相关活动时，将爱国主义思想充分融入教育活动中，优化教学环境。另外，进行思想政治教育活动时充分结合学生接受事物效率高的优势，牢牢抓住这一时期，加强塑造学生健全人格。举例而言，学校在开展相关思想教育活动时，可充分利用学生对体育赛事的兴趣为基础，以此来强化学生的爱国主义思想。可将学生普遍喜欢的球星及体育教练作为学习榜样，让学生认识到这些运动员皆是在为国争光，并且都在致力于国家公益事业上等，鼓励学生向其学习。通过此途径，能够有效激发学生爱国热情及爱国情怀。由此可见，从多种角度来帮助学生树立正确的世界观及价值观对其日后发展而言具有正面导向作用。
（二）以传统体育文化帮助学生塑造健全人格
开展传统体育文化能够潜移默化的帮助学生塑造健全的人格，有着十分重要的教育价值。众所周知，学生通过体育活动不仅能够获得愉悦的心情，其身心健康也会达到更高的水平。而传统体育文化不仅是学生个人意识，而是校园所有学生的集体意识。对此，校园思想政治教育者应通过集体式校园文化途径来帮助学生塑造健全的人格。举例而言，校园在开设集体式校园体育活动时，可设立相应的学生体育社团。体育社团主要为学生体育集体式体育活动，学生可在社团中自由找寻志同道合的伙伴进行相关体育活动。这一集体式校园活动能够在一定程度上提升学生的社交能力，扩大朋友圈，同时，也能通过集体式校园活动这一媒介减轻学生学习压力，进一步推动传统体育文化的建设步伐。另外，学生在体育社团中能够建立相同的体育文化风格，这也是一种潜在的教学活动，能够从侧面帮助学生树立健全的人格。对此，学校应注重善用这一体育文化，这也是高效传统体育文化与学生思想政治教育互动的有效策略之一。
（三）丰富体育形式，注重体育文化与思想政治教育的互动
众所周知，传统的校园体育主要以体育课为中心，抑或者通过课外活动来进行，形式过于简单，且无法提升教育效率。再加上现阶段我国学校体育课程的规划及衔接工作依然存在诸多不规范的环节，可见学校对课外活动的重视程度远远不够。尽管国家针对校园体育举办了《亿万青少年阳光》的体育运动，各大学校也有着自己的校园体育活动等，但参加的人数少之又少，很多学校只是流于形式，丧失了传统体育文化应有的作用。在新时代社会发展背景下，随着新课改政策的不断推进，学校管理人员应创新管理理念，体育教师更要转变授课观念。首先，改革并创新传统的学校体育课程，改变“你听、我讲”的授课形式，多鼓励学生能够通过自主学习来发现问题、分析问题及解决问题。其次，丰富体育形式，注重体育文化与思想政治教育的互动，对千篇一律的运动会及体育进行创新，编制形式多样的体育活动，以此让学生感知科学的传统体育文化，帮助其树立正确的人生观、世界观及价值观。
（四）提高教师掌握和运用优秀传统体育文化能力
教师群体作为知识的传播者，是将优秀传统体育文化融入学校学生思想政治教育的关键人物，他们在课堂上的引导不容忽视。为了更好的在思想政治教育中进行地方优秀传统体育文化教育，教师应当充分掌握和运用地方优秀传统体育文化。首先，教师们应当意识到地方优秀传统体育文化的重要价值，并掌握相应的地方优秀传统体育文化。教师应当树立地方优秀传统体育文化教育意识，通过阅读书籍、观看影音资料、实地调研以及亲身体验等途径深入了解和学习地方优秀民族传统体育，在此基础上感受传统体育的文化内涵，加深对地方优秀传统体育文化的认识。只有充分掌握地方优秀传统体育文化，才能更好的将这些文化展现在学校学生面前。其次，教师们必须能够在熟练的基础上有效的将地方优秀传统体育文化的精髓传播出去。教师应当深入研究地方优秀传统体育文化，明确教学目的和重点，探究将地方优秀传统体育文化的内容或者是精神合理融入思想政治教育中的契合点，并在对教材的掌握上进行扩展，以便让学校学生在课堂上更贴切的感受到地方优秀传统体育文化，提升思想政治课堂的教学效果。另外，教师之间的经验交流是教师教学能力成长的重要方式。思想政治教育老师由于专业背景的限制，对于地方优秀传统体育文化的掌握和运用难免存在不足，各学科老师多做经验交流，在交流的过程中碰撞思想，相互学习关于地方优秀传统体育文化融入思想政治教育的经验，及时调整教学思路，以便更好地在思想政治课堂上把握好地方优秀传统体育文化。
六、结语
综上所述，把中华优秀的传统体育文化与学生的思想政治教育相结合，既能使学生更好地了解和接受这一文化，又能使学生的思想政治工作得到更好的发展。只有把传统体育文化有效地融入思想政治教育中，才能推动其持续发展，才能夯实思想政治教育的底色。
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