数学作为小学教育中的基础学科，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维及问题解决能力具有重要作用。然而，由于数学本身的抽象性和复杂性，传统的教学方法往往难以充分激发学生的学习兴趣和积极性。信息技术的引入，为小学数学教学带来了全新的机遇和挑战。本文将从多个角度探讨信息技术支持下的小学数学教学策略。
一、利用信息技术，实现精准备课
认真做好准备工作，是小学数学课堂高效教学的重要基础和前提，也是推进融合教学研究的应有之义。而通过对目前小学数学课堂教学准备工作的分析可知，教师对学生基本情况的了解不够深入，对教材内容的研究不够全面和透彻，对教学目标的定位不够合理与科学，使备课的质量受到了影响。小学数学教师要认真分析当前准备工作中遇到的问题，积极地挖掘融合教学模式的应用优势，合理地借助线上问卷调查、电子教案、网络公开课等多元化的资源，对当前备课中存在的各种问题进行精准化解决，从而逐步提升教学准备工作的精准性和细致性。例如，在教学《长方体和正方体的认识》时，教师要借助信息技术实现精准备课。
（一）教材研究
教师可在线借助百度搜索、360搜索、今日头条搜索等不同工具，全面搜集“长方体和正方体”小节内容对应的电子教案、电子教学设计资源，并对这些资源进行认真研究。如分析电子教案中对教材知识框架的梳理情况，分析教材教学的核心点与侧重点，并在此基础上总结教学重难点，明确教学核心点，深化对教材内容的认识。
（二）学情分析
教师可以运用“问卷星”在线问卷调查系统，全面设计多种形式的具体问卷，对每个学生的学习基础、个人能力、个人学习薄弱环节进行精准化了解，并根据需要为学生建立个性化的电子档案，进而深化对学情的了解。
（三）目标定位
在目标设计中教师要在线征询其他教师关于教学目标的定位情况，并通过观看优秀名师的网络公开课，拓展教学目标设计视野和思维，并在此基础上合理设计教学目标。如可以设计如下教学内容：初步认识长方体和正方体；掌握长方体和正方体的概念；知道体积和面积的单位；掌握相邻体积单位间的进率等等。为后续高质量教学组织铺路架桥。
二、利用信息技术，实施分层教学
让每名学生都能在小学数学课程内容的学习中跟得上课、不掉队、获得个性化发展与提升，是基于新课标的小学数学融合教学的应有之义，也是更好贯彻因材施教教学理念和不断发展学生各项能力的基本路径。小学数学教师要针对当前教学中存在的问题，积极地挖掘信息技术的应用优势，合理地引入微课视频及其他信息化教学手段开展高质量的分层教学。例如，在教学“百分数”小节内容时，教师要借助信息技术实施分层教学。
（一）了解学情，并合理分层
教师要认真分析不同学生的电子档案，同时借助QQ交流群、微信群等多种具体的工具，认真把握每个学生的学习情况，并据此将学生划分为学困生、基础和提高三个具体的层次。
（二）设计分层任务
教师可设计包含百分数认识、百分数读写法等的学困生层次任务，设计关于百分数知识迁移引用的基础层次任务，设计关于百分数知识拓展学习的提高层次任务，并将上述的任务分别制作成不同的分层学习资源。如制作具体的知识框架思维导图资源、制作有难度的课件讲解资源、制作关于分模块的微课视频资源等，引导不同层次学生结合自身的需要进行灵活和有选择性分层学习。
（三）分层指导
教师可以结合在线互动沟通、在线问卷调查、在线分层练习等多种具体的方式，全面了解学生的分层任务实现情况、个人学习困惑，并及时制作分层微课答疑解惑视频，帮助学生解决分层学习中存在的问题，进而助力学生提升学习质量。
三、利用信息技术，促进动手操作
动手操作能力是小学生学习过程中不可或缺的一环，它不仅能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还能培养他们的实践能力和创新思维。在小学数学的几何图形学习中，“轴对称”是一个既抽象又富有美感的概念，它要求学生不仅理解图形的对称性，还要能够识别并创造出轴对称图形。为了让学生更直观地感受轴对称的魅力，并深度促进他们的动手操作能力，可以巧妙地利用信息技术手段，使教学过程更加生动有趣，效果显著。
（一）数字化演示，直观理解轴对称概念
首先，教师可以通过多媒体设备展示一系列精美的轴对称图形，如蝴蝶、雪花、建筑等，让学生观察并讨论这些图形的共同特征。随后，利用动画软件或PPT的动态效果，演示图形沿某条直线对折后两边完全重合的过程，使学生直观地理解“轴对称”的定义和性质。这种数字化演示方式，能够迅速吸引学生的注意力，帮助他们建立起对轴对称的初步认知。
（二）虚拟实验，探索轴对称图形的奥秘
为了进一步加深学生对轴对称图形的理解，教师可以利用信息技术构建虚拟实验平台。在这个平台上，学生可以通过拖拽、旋转等操作，尝试将不同的图形进行轴对称变换。例如，学生可以选择一个三角形或长方形，然后指定一条直线作为对称轴，观察并调整图形的位置，使其关于对称轴对称。通过反复实验和尝试，学生不仅能够掌握轴对称图形的绘制方法，还能深刻体会到轴对称变换的规律和美感。
四、结语
总而言之，教育不仅是“授人以鱼”，还要“授人以渔”。信息技术是现代教育技术的有力工具。在数学教学中融入教育信息化是提高教育整体质量的必然要求。作为教师，要深刻认识到小学数学教育不能一味地走传统路线，而是应当不断改革、不断创新，真正实现数字化教育。在教学过程中，教师一定要合理运用信息技术开展教学，提高其自身信息化素养，从而规避信息化教育所带来的不足之处，使学生在学习过程中真正有所收获。
参考文献：
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[2]农海逢.小学数学课堂教学与信息技术深度融合的策略研究[C]//2020年课堂教学教育改革专题研讨会,2020:2205-2206.
