随着新课程标准的颁布，小学阶段的教育教学活动开始重视培养学生的核心素养，根据不同学科的教学要求，构建有效的基于核心素养培养的课堂是当前小学数学教学的迫切需求。小学生只有在具备足够的数学核心素养能力之后，才能更加高效地学习数学知识，成长为符合社会发展需要的新型人才。为此，小学教师需要通过高效课堂的构建来实现学生核心素养的提升。而高效课堂在小学阶段如何构建，就需要教师从主观、客观多个角度，研究学生学习特点、学习心理，引导学生养成良好的数学学习习惯。构建高效课堂时，教师需要尊重学生的课堂主体地位，保证学生在数学课堂上获得足够的知识，促进学生数学核心素养的提高。
一、确定小学数学教学目标，激发学生的数学学习兴趣
围绕核心素养理念组织实施小学数学教学活动，教学目标发生了明显变化。数学教师应对全新的教学目标予以明确，设计更加科学严谨的教学方案，提高学生的数学学习兴趣，打造高效的小学数学课堂。首先，在确立教学目标方面，教师应将教学内容、学生学情与数学核心素养相结合，以培养学生数学思维能力、问题解决能力、沟通能力和创新能力为导向，设定详细清晰的小学数学教学目标。这不仅可以为数学教师设计教学方案和教学活动提供参考，也能为学生自主学习提供重要参照，让学习更加轻松高效，减轻学生的学习压力。同时，将教学目标渗透到数学课堂各个教学环节中，保持课堂教学的连贯性，留给学生充足的独立思考、相互讨论、完善观点的时间，促进数学知识的内化和利用，促进学生发展。其次，设置多样化的活动形式，吸引学生主动参与。核心素养理念下小学数学课堂教学中常用的现代化教育方法有探究式教学法、情境创设法、游戏教学法等。
二、激发学生自主学习动机，培养学生交流合作能力
兴趣是学生学习数学知识的驱动力，当学生对将要学习的数学知识产生浓厚的学习兴趣之后，数学教师要引导学生自主学习，加强交流，表达自己的观点，并认真倾听他人的想法。观点一致时要进一步补充，观点不同时则要用论据、实例说服对方，直到所有小组成员达成统一意见，在班级中展示。最后进行小组互评和教师评价。自主学习的难点在于小组划分，教师可采用同组异构的方式，将4人划分为一个学习小组，确保小组成员的性格、能力、特长都有所差异，每个小组有学优生和学困生，并为不同小组布置相同的学习任务，在组内科学分工，使每个成员承担不同的职责，营造组内合作、组间竞争的氛围。在这样开放活跃的课堂中，数学教学更加高效，学生的自主学习动力明显增强，还能借助学优生带动学困生快速转化。在小组合作学习模式下，每个学生都会产生一些奇思妙想，或可能会成为解决问题的突破口，或者给其他成员带来灵感，点燃思维火花，实现学生个性化发展。数学教师要耐心观察各个小组的任务完成进度，尤其是每个小组成员的表现，对其提出的新观点，只要有理论依据支撑，就应大加赞扬，激发学生的创新精神，进而使创新成为所有学生数学学习过程中的一种自发性行为。数学教师可以布置具有挑战性的任务，鼓励学生使用不同方法在一系列的观察、试验、探究中形成创新精神。
三、合理运用信息技术，优化高效课堂建设效果
信息时代，信息技术与数学教育的融合是必然趋势，信息技术对培养学生的数学核心素养起到了关键性的作用。运用信息技术可以将抽象复杂的数学知识抽丝剥茧，以生动直观的形式呈现在学生眼前，引导学生边看、边听、边思考，使得学生在强烈的感官刺激之下数学思维能力得到快速发展。信息技术的应用可以考虑两种方式:一种是在数学课堂上播放数学教师提前制作的多媒体课件，保持与学生的良好互动，适时地提出问题，让学生结合观看的课件内容解答问题，这种方式能创设真实情境，给学生制造身临其境之感，使学生的视线和思维都聚焦在数学学习上。另一种是将教学课件分享在信息平台上，作为预习材料，让学生在观看课件后提炼其中的知识点，记录自己不懂的地方，并使用QQ、微信等在线交流工具寻求教师解答，课堂上直接用综合性的任务来检验学生对数学知识的掌握程度。这两种形式都能有效发挥信息技术的优势，提高小学数学高效课堂建设效果。
四、健全教学评价体系，引导学生加强反思
为了评估小学数学高效课堂建设效果及学生核心素养的发展情况，要建立健全的教学评价体系，采用多种评价方法和多元主体评价模式。首先，可以通过对学生完成的作品评价他们的学习态度和知识能力水平。如数学作业、数学模型等，都能反映出学生的个人风格，教师可以凭借这些作品引导学生个性化发展。其次，通过对学生在数学课堂上的表现和参与度进行分析，获悉学生思维能力、合作能力、创新能力发展的情况。再次，采用学生自评和互评的模式，将其与教师评价相结合，按照不同权重进行计算，所得到的教学评价结果将更为完整和详细，对于小学数学高效课堂建设和优化方面将会起到更大的参考价值。最后，数学教师要为学生建立学习档案，定期与学生家长沟通，了解学生回家之后数学学习任务的完成情况以及在课外实践活动中的表现，利用精准可靠的信息对学生进行全面评价，提高评价结果的准确度。
五、结语
总之，在核心素养背景下，小学数学教师应该不断加强对小学数学教育的思考和研究，应该注意培养学生的综合素质和核心能力，学会创新、分析和解决问题，在实践中体会和发现数学的乐趣。这需要教师和学生的共同努力，这也是一个不断探究和提高的过程。
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