随着社会的快速发展和教育的不断进步，人们对于幼儿教育的重视程度日益提高。然而，在现实中，我们不难发现，一些幼儿园为了追求教育效果，过早地将小学教育的内容和方式引入到幼儿教育中，导致幼儿园教育出现了“小学化”的倾向。这种倾向不仅违背了幼儿身心发展的规律，也剥夺了幼儿应有的快乐童年。因此，我们需要重新审视幼儿园教育的目标和价值，回归幼儿教育的本质。
一、幼儿教育小学化问题
（一）“揠苗助长”的错误教育理念
一个人在一生的学习中，幼儿阶段是非常重要的。但现在很多幼儿的小学化转变，成了一个顽疾。这种小学化的发展对幼儿教育来说十分不利，与孩子的年龄不相符，再加上认知水平有限等，在幼儿园里学习了太多小学的知识，反而会给他们带来压力，并影响家庭和社会发展。幼儿教师需要以孩子为中心，尊重他们发展的天性，开展以游戏带动的教育活动才是真正之道。但很多家长和教师相信小学化的幼儿园教育有助于孩子后续的学习打好基础，使他们取得更好的成绩，赢得更好的起点。这种错误的教育理念与教学内容方法将会严重地影响到学前教育的后续发展。
（二）幼儿园课程设置的小学化
幼儿课程的设置，就是让孩子们在游戏的过程中，学会一系列生活技能，养成良好的行为习惯。课程设置要考虑到孩子们的兴趣爱好和实际需要。幼儿园课程设置应该以游戏为基本活动，注重幼儿活动的趣味性和多样性。课程的安排要考虑到每个年龄段孩子的发展水平，注意能力发展与学习之间存在差异。幼师在活动安排上要根据孩子们不同年龄阶段所具备的能力和特点决定教学内容、教学方法和活动方式。但是当前幼儿教育一味模仿小学的课程体制，学习内容涉猎多且难度高。
二、幼儿园合理解决小学化问题的策略
（一）幼儿园需转变教学观念
由于幼儿在成长的过程中，拥有着自己独特的思维与成长规律，所以他们喜欢在快乐的环境中，展开对外界事物的探索，不喜欢被强迫地进行知识的学习。因此，幼儿园应该改变以往的教育理念和培养方式，注重在对教育资源进行合理运用的基础上，建立起一个更具科学性的教育平台，让幼儿在一个良好的氛围中，展开对知识的学习和情感的体验。也可以在观念创新的基础上，进行多元化的教育指导，在观念创新的基础上，加强儿童的知识体验。小学化趋势实际上是在错误的教育理念指导下产生的，它无法与儿童所表现出来的学习能力和探索需求相符合。幼儿园要想解决小学化倾向问题，就必须改变他们错误的教育理念，从多个角度去探讨学前教育，开展各种启蒙教育活动，帮助幼儿建立起正确的学习意识，并在老师的引导下建立起良好的知识基础。也就是说，幼儿教育是启蒙教育，不是成才教育，幼儿园应制定科学的教育方案，注重通过道德教育，促进幼儿的全面发展，在符合幼儿身心规律的前提下进行教育。幼儿园不能在家长快速成才理念的影响下，产生小学化的教育问题，要在资源整合的基础上，在多个层次上，对办学思想展开探索，并在实践中应用，对小学教育和幼儿教育加以严格区分，从而促进幼儿教育的有效发展。因此，幼儿园需要对自己的教育理念进行理性的调整，对自己的办学理念进行理性的端正，从而有效地解决初等教育的问题。
（二）加强师资队伍建设
幼儿园要加强对教师的培养，使他们能够胜任幼儿教育工作。首先，要在教师选拔上进行严格把关，对幼儿教师的专业素质、教育理念、思想觉悟等进行严格考核筛选，不能让不合格的人来担任幼儿教师；其次，要加大对幼儿教育专业人才的培养力度和规模，为他们提供各种培训机会和平台；再次，对幼儿教师进行专业化提升，在培训中不断学习新知识、新理论，加强自身的实践能力。例如，幼儿园定期组织幼儿教师进行集体培训和交流研讨活动。每次培训活动都会有一定时间让每位教职工针对自己所负责的领域进行发言、讨论、交流。通过这些活动，大家集思广益，为幼儿园发展出谋划策；最后，通过定期交流研讨的形式为所有幼儿教师提供展示自己教学方法和教学理念的机会，让他们在学习上得到更多收益。
（三）坚持幼儿成长规律
与此同时，幼儿园要以自身的具体状况为依据，来确定一个科学的启蒙教育目标，将资源整合作为一个基础，来搭建一个更具科学性的教育平台，用各种各样的启蒙活动来对幼儿的智能进行开发。幼儿园以幼儿的学习意识和健康成长的需要为基础，以启蒙教育目标和幼儿的认知状态为核心，对其进行设计，并以此为基础，以实际情况为依据，组织出具体的教育活动，用智力启蒙活动来帮助幼儿发展生活技能。幼儿园展开了各种各样的启蒙活动，目的是提升幼儿对外界事物的感知和经验，教会幼儿生活实际的知识和生活技能，并以如下教育原则为依据，为幼儿提供各类教育指导。在幼儿启蒙教育的目标基础上，幼儿园可以利用一日活动来培养幼儿的集体意识和实践能力，从而增强幼儿对外部事物的认知。幼儿园以幼儿所表现出来的认知情况为依据，对一日活动项目进行设计，在给予幼儿自由的前提下，对其进行多种形式的教学，利用室内外交替的教学活动，让幼儿获得更高水平的知识讲解。在进行日常教学活动的基础上，对幼儿的学习能力进行锻炼，对幼儿进行启蒙活动，从而提升幼儿的知识水平，推动以教育环节整合为基础的幼儿教育有序发展。
三、结语
总而言之，幼儿教育小学化是一种违背幼儿身心发展规律，违背幼儿学习的基本特点，不符合幼儿身心发展需要的教育。学前教育要为整个国民教育体系奠定良好的基础，培养合格且全面发展的公民，为社会主义现代化建设培养合格人才。因此，要想提高我国学前教育质量和水平，必须从根本上加强对幼儿教育工作的指导和监督管理。
参考文献：
[1]王建荣.从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题[J].科幻画报,2020(09).
[2]王珍琪.基于幼儿园管理视角下的幼儿园教育小学化问题分析[J].赤子,2017(06).
