小学阶段的学生年龄较小，缺乏自我管理以及自我约束能力，班主任作为学生成长道路上重要的引导者，应当肩负起教书育人的职责，在传授文化知识的同时，关注学生的身心健康发展。班主任要不断提升自身的管理能力，营造和谐稳定的教学环境，鼓励学生积极参与班级管理过程，锻炼学生的综合能力，使其获得健康成长。文章就此探究小学班主任班级管理创新与实践策略。
一、转变管理思路，打造良好的班集体
想要让班级管理工作的开展更加顺利，教师需要先着手为学生打造一个好的班级环境，让学生在良好的班集体氛围中接受管理和教育。为此，班主任不仅需要做好宣传教育工作，在班级里向学生强调班集体的重要性，还需要适时组织一些集体活动，让学生感受到集体的力量。具体来说，一方面，班主任可以利用主题班会、课前宣讲、黑板报对学生进行宣传教育，打造良好的班级学习、生活环境，以达到教育目的；另一方面，班主任可以设计多种类型的集体活动，让学生在潜移默化中接受教育。比如为了让学生在实践活动中感受到集体的力量，同时提升劳动技能，形成正确的劳动观念，班主任可以班会课为基础，组织大扫除活动。在这一活动中，学生需要在小组长的带领下，有序地完成清扫工作。为了让学生从大扫除活动中获得更多成就感，班主任要不吝啬赞美的语言，多用“再加把劲，马上就要完成清扫工作了”“你是最棒的”“大家在这次大扫除活动中的表现十分优异，老师为你们感到骄傲”等句子鼓励和表扬积极参加劳动的学生，让学生更加愿意参与集体劳动。
二、丰富管理手段，提升学生对班级管理的认同感
在管理班级时，一些班主任会遇到学生抵触和排丰富管理手段，提升学生对班级管理的认同感在管理班级时，一些班主任会遇到学生抵触和排斥班主任的教育的情况，笔者以为，出现这种情况的根本原因是班主任采用的班级管理手段比较滞后，如果教师只采取强制手段来约束和教育学生，尽管班级会显得比较有秩序，但是学生难免对班主任的行为产生抵触和排斥。要避免这种情况，班主任需要丰富教学管理手段，找到学生能接受的方法管理班级，逐步提升学生对班级管理的认同感。首先，班主任可以与学生共同制订班级管理章程。在制订管理章程时，学生可以表达自己对于班级管理工作的看法，教师可以与学生进行密切的沟通与交流，然后根据学生的意见和要求制订更为科学、学生更加认同的班级管理章程。其次，班主任可以尝试多种班级管理的手段。比如班主任可以与学生以生动、有趣的方式共同学习班级管理章程的内容；如果遇到学生不遵守班级管理章程的情况，班主任可以不采取强制手段惩罚学生，而是通过多种方式让学生认识到自己的错误，自觉改正错误。最后，班主任还需要以身作则，起到榜样作用。班主任对学生有着很大影响，要想学生严格遵守班级管理章程，班主任自身也要严于律己，潜移默化地影响学生。
三、解典型案例，让学生形成正确的观念
班级管理工作的质量对学生的学习有着显著的影响，为了让学生在班集体内愉快地接受管理和教育，顺利地成长，班主任需要找到合适的教育形式。为学生提供更多具有代表性和典型性的教育案例，指导学生对这些典型性案例进行分析和研究，可以让学生形成正确的观念，从而自觉规范自身的行为。例如，班主任可以展示具有代表性的校园霸凌事例，然后引导学生分析这些案例，让学生明白校园霸凌的本质以及遇到校园霸凌自己应该怎么办，从而形成正确的思想观念。在学生分析典型案例的过程中，班主任需要发挥引导作用，带领学生分析为什么校园霸凌事件会发生，以及校园霸凌事件会产生什么后果，让学生明白遇到校园霸凌事件时，自己能够怎么做。为了让典型的教育案例充分发挥作用，班主任还可以组织角色扮演活动，让学生通过演绎获得更加真切的体验，更加深刻地意识到自己应该找到合适的方法处理与同学的矛盾。
四、关注教育反馈，让班级管理工作更具成效
如果想让班级管理工作更有成效，小学班主任还需要在工作完成之后，分析学生在课堂上的表现，获取学生对班级管理工作的评价，了解班级管理工作存在的问题，并据此对班级管理工作的全过程进行调整，使班级管理工作更加适合本班级的学生。为了分析学生在课堂上的表现，班主任可以适当旁听其他学科的课程，了解学生的学习情况，尽早发现学生的学习问题，及时进行干预。如果班主任发现有学生在课堂上不注意听讲、嬉戏打闹，班主任需要及时记下来，然后根据该学生的性格特点和学习情况分析如何有效引导学生端正学习态度，协助学生解决学习问题。当然，在协助学生解决学习问题的过程中，班主任也可以尝试让学生点评自己在学习时的表现，使学生在点评的过程中逐渐意识到自己应该怎么做、不应该怎么做，同时愿意与班主任共同解决自己的学习问题。为了获取学生对班级管理工作的评价，班主任需要构建科学、合理的评价体系，鼓励学生说出自己对于班级管理工作的看法，以及自己的学习、成长需求。由于小学生的表达能力还比较差，班主任可以提供一些评价标准，引导学生参考这些标准说出自己的看法，分析自己的学习和成长需求。
总之，班主任在班级管理过程中，既要改变“一言堂”的管理模式，多引导学生共同参与，激发学生作为班级主人翁的责任意识和担当意识，又要注意挖掘学生各方面的潜能，促进学生全面发展；同时，还应积极加强个人学习，提升专业管理能力和班级管理水平，为小学生的学习、成长和发展营造良好环境。由此，班级管理工作会更加科学、有效，学生也就可以在良好的学习环境中健康成长。
参考文献
［1］邵永秀.分析小学班主任如何做好班级管理工作［J］.智力，2020（8）：170-172.
［2］宋宗明.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作［J］.新课程（上），2019（12）：302.
