数学的内容严谨而抽象，在现实的教学过程中，老师们只关注于对学生的逻辑思维和计算能力的提高，而忽视了对语言表达能力的培养，而在目前的情况下，新的课程标准提出了要充分发挥学生的积极性，提高他们的数学学习水平，所以要实施全方位的教育战略，注重提高学生的数学语言的口语表达能力。同时，在小学低年段，也是一个非常重要的阶段，所以，老师们要紧跟教育的发展，制定相应的教育战略，让他们的数学语言的口语表达能力得到提高。
1 小学低年段培养学生语言口语表达能力的必要性
新课程标准对小学生的口语表达能力进行了全面的训练，新课程标准规定，小学生与别人一起探讨数学问题时，思维要清晰，思维要严谨，口语要流利，能够将自己所学的知识应用到老师和同学们的提问中。在数学教育方面，小学数学教室比较热闹，以提高同学们的学习热情为首要目标，而且他们表现出了比较显著的差别，有的善于解题，有的善于表现，不过总的来说，小学生因为年纪小，口语表现得比较差，有些同学在问题表达方面表现得比较突出，比如思维不清、答非所问、抓不到问题的重点。对低年级的小学生来说，表述数学规律和说明数学现象要比平时讲话困难得多。在教学过程中，老师要注意对他们进行指导，让他们用自己的文字来表述自己的数学问题，以此来提高自己的逻辑思维和自己的数学素质，这也是教育改革的根本需求。老师们要顺应新的时代潮流，更多地关注着学生们的语言表达能力。
2 小学低年级段数学教学中培养学生口语表达能力的问题
2.1 重视程度不高
尽管在教学改革之后，老师们已经基本上意识到了提高学生口头表达能力的重要作用，但由于受着考试制度的制约，在现实的教学过程中，老师们依然把重心放在了基本的教学上，把学生的计算能力放在了第一位，而忽略了对推理的训练，没有将有限的教学资源发挥到最大，没有给学生提供一个合理的推理空间，从而导致了他们的数学语言能力不能得以系统性地提高。另外，学生的数学口头表达水平的提高需要一个较长的时间，因此，要用连贯的、科学的教学方法，对其进行长时间的教学，并对其进行阶段性的考核。然而，实际上，因为老师们并不注重提高学生的数学口语表达能力，所以，在教学过程中，经常会出现一些阶段性的情况，如果没有长期地持之以恒，那么，学生的数学口语表达能力就不会得到显著的提高。
2.2 教学方式的单调
在小学数学教育过程中，老师要通过多种数学活动来指导学生主动地参加学习，特别是对低年级的学生来说，老师更要把趣味性元素的引入，用孩子喜欢的活动来展示，使他们能够多层次地进行练习，提高自己的数学口语表达水平。然而，在现实的数学课堂上，老师们所开展的数学活动的种类比较少，形式比较简单，内容枯燥，既不利于学生的学习，也不利于他们的语言能力的提高。所以，对于那些生机勃勃的小学生，老师们要进行一个具体的剖析，紧密地与他们的现实相联系，进行多种形式的活动，将有限的教育资源发挥到极致，对学生的数学口头表达能力进行科学的培养。
3 低段小学数学教学中学生语言口头表达能力的提升路径
3.1 联系生活，创设语言情境
在小学数学的课堂上，要提高学生的数学表达水平，老师可以给他们营造一个情景，指导他们去表现，提高他们的表现愿望，运用已有的资料，给他们营造一个可以让他们表现自己的环境，让他们有更多的表现意愿，而且有趣的情景还能提高他们的参与度，对整个教育的品质都有很大的帮助。比如，在教学《长方形、正方形》这一课中，老师可以通过创设生活情景来指导他们，比如：请联想生活中的各种形状，有哪些是正方形？有哪些矩形？“大家可以举出一些生活中的图形，并说出它们的特征呢”，在设置好情景之后，老师可以首先举一个生活中的事例来刺激他们的表现意愿，然后在老师的引导下，让他们进行联想，让他们讲一些真实的故事，这样才能更好地提高他们的口头表达能力。
3.2巧妙运用多媒体，营造情景
在小学数学的课堂上，老师们要想让他们的语言和口头表达的综合提高，就要对教材进行科学地使用，巧妙地运用好课堂上的有效的教学资源，给他们创造各种各样的数学活动，调动他们的求知欲，提高他们的表现热情，老师们可以对课堂的时长进行恰当的安排，恰当地使用多媒体，让他们能够更好地进行讨论，以此来提高他们的语言表达能力。比如，在上《图形的组合》这一节课中，老师可以通过多媒体给他们展示一个动态的图片拼接录像，引导他们去看录像，并且进行自己的思考，首先给他们展示一个图片拼接的思路，再停止录像，让他们讨论录像中的图片还可以采取哪种形式的拼组，在讨论的过程中，他们既可以训练自己的语言口语表达，又可以扩展自己的思路，从而提高整个课堂的教学品质，推动学生的综合发展。
3.3 增强小组之间的探讨
群体探究可以给同学们一个很好的练习机会，提高他们的数学水平，在小学数学的课堂上，老师们要把他们分组，把他们分为几个小队，用问题来引导他们去探究，在这个过程中，他们可以没有任何的负担地进行沟通，再加上老师的辅导，可以提高他们的口头表达能力。所以，在我们的课堂上，老师们要对问题进行恰当的讨论，并组织他们的团队探究，培养他们的协作精神，让他们在小组探究中逐步提高他们的数学水平。比如，在教学《找规律》这一课的时候，老师可以通过设计问题，把学生分组，让他们去探索问题，分析问题，解决问题，在分析和解决问题的时候，学生要与学生进行深度的沟通，表达自己的问题和自己的观点，在这方面，老师可以给予更多的指导，在学生的问题上给予一定的指导，让学生能够更好地分析问题的思维，增强师生之间的互动，同时，老师的指导也能起到很好的示范效果，对学生的教育效果也是非常显著的。
3.4加强对知识的掌握
培养学生的理解力是提高口头表达能力的关键，由于小学低年级的学生的理解力较差，许多情况下他们不能深入地了解问题的深层含义，因而不能解决问题，其语言口头表达的提高也受到了制约，所以，老师在平时的练习中，可以提高学生的理解力，深入分析难点，提升他们的理解力。
结语：
总之，在小学数学的课堂上，要提高学生的数学口头表达能力是非常关键的。老师们在实践的过程中，要根据具体的环境，采取多种教学方法，从多个方面提高学生的口头表达水平，从而使他们的整体素养得到更好地发展。
参考文献
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