在传统语文教学模式下，学生往往承受着繁重的课业负担，影响了其身心健康与全面发展。因此，实施“减负增效”策略，成为当前小学语文教学改革的迫切需求。本文旨在探讨如何在小学语文教学中有效实施“减负增效”策略，通过优化教学方法、创新教学模式，减轻学生负担，同时提升教学质效，为学生的全面发展奠定坚实基础。
一、小学语文教学实施“减负增效”的价值意义
（一）促进学生身心健康，奠定成长基石
在小学阶段，学生的身心健康发展是教育工作的首要任务。实施“减负增效”策略，旨在通过科学规划课业负担，减少学生长时间面对书本和作业的压力，为他们留出足够的休息时间和参与户外活动的机会。这不仅有助于学生的身体发育，还能有效缓解其心理压力，培养他们的积极心态和乐观情绪。
（二）激发学习兴趣，培养自主学习能力
传统教学中，过度的应试压力和机械的知识灌输往往让学生对学习产生厌倦感。而“减负增效”则倡导以学生为中心的教学理念，注重激发学生的学习兴趣和好奇心。通过采用多样化的教学方法和手段，让学生在轻松愉悦的氛围中感受学习的乐趣。当学生对学习产生浓厚兴趣时，他们就会主动地去学习、去探索，形成良性循环。
（三）提高学习效率，确保教学质量
在“减负增效”的背景下，教师在课前应做好充分准备，精心设计教学内容和教学方法；在课堂上注重启发式教学和互动式教学，激发学生的学习兴趣和思维活力；在课后则要及时反馈学生的学习情况，帮助学生高效掌握知识和技能，避免在低效的学习中浪费时间，确保教学质量的稳步提升。
二、小学语文教学实施“减负增效”的策略探究
（一）引发学生产生疑问，激活探究兴趣
在教育的殿堂里，疑问是引领学生探索未知世界的明灯，点燃了求知的火焰，驱动了学生主动学习的车轮。对于小学生而言，他们正处于好奇心旺盛、探索欲强烈的年龄阶段，对周围世界充满了无限的好奇与想象。教师若能巧妙地利用这一特点，通过精心设计的问题情境，引发学生的疑问，便能有效地激活他们的探究兴趣，使学习从一种外在的要求转变为内在的需求。同时，减轻学生的心理负担，以更加积极、主动的态度投入到学习中去，真正实现“减负增效”。例如，在教学《植物妈妈有办法》时，教师可充分利用课文中的自然元素和生命奥秘，巧妙地设置一系列引人入胜的问题，引导学生步入探索的旅程。教师可先以生动的语言描绘出大自然中植物繁衍的奇妙景象，然后抛出问题：“你们知道植物妈妈是如何让自己的孩子遍布天涯海角的吗？”以此吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。接着，教师可以引导学生阅读课文，并鼓励他们边读边思考，提出自己的疑问。比如，有的学生会问：“蒲公英妈妈为什么给孩子准备了降落伞？”“苍耳妈妈又是怎样让自己的孩子去旅行的呢？”这些问题都是学生基于课文内容，结合自己的生活经验而产生的真实困惑，如同一把把钥匙，打开了学生探索未知世界的大门。
（二）倡导课堂师生交流，提升教学效率
语文，作为一门博大精深的人文学科，不仅是语言文字的载体，更是思想情感、价值观念、审美体验与道德情操的汇聚之地。在语文的殿堂里，学习本身就是一场跨越时空的心灵对话，一次通过语言交流的深刻体验。因此，倡导课堂师生交流，不仅能够激发学生的思维活力，还能在互动中提升教学效率，共同构筑一个充满智慧与情感的学习空间。例如，在《曹操称象》的教学中，教师可以设计一系列富有启发性的问题，引导学生深入文本，与古人进行跨越千年的对话。例如：“如果你是曹操，你会如何称量大象的重量？”促使学生结合自己的生活经验和知识储备，提出各种创意性的解决方案。在此过程中，教师应鼓励学生积极发言，勇于表达自己的观点和想法，即使这些想法看似稚嫩或不合逻辑，也应给予充分的尊重和理解。同时，教师应以开放的心态倾听学生的回答，适时地给予肯定和鼓励，并针对学生的回答进行点评和补充，引导学生进一步深入思考。通过师生之间的平等对话和思维碰撞，学生能够更加深刻地理解课文内容，感受到古代智者的智慧与勇气，从而在潜移默化中提升自己的语文素养，达成“减负增效”的教学目标。
（三）讲求在“玩”中学，重视课本剧编演
在小学语文的广阔天地里，教师是应当摒弃低效且沉重的灌输式教学，转而采用灵活多变的教学方法，让课堂焕发生机与活力，进而实现“减负增效”。其中，课本剧编演便是一种极具创新性和实践性的教学模式，其巧妙地将“玩”与“学”融为一体，让学生在轻松愉悦的氛围中体验语文的魅力，提升综合素养。例如，《揠苗助长》这篇寓言故事，以其深刻的寓意和生动的情节，成为了课本剧编演的绝佳素材。教师可以引导学生深入解读文本，理解农夫急于求成、违背自然规律的心理和行为，然后鼓励学生发挥想象力，将这个故事改编成一部短小的课本剧。在编演过程中，学生会经历一系列充满乐趣与挑战的环节。首先，他们需要共同商讨剧本的改编，这不仅能够锻炼他们的语言表达能力，还能培养他们的团队合作精神。接着，学生会投入到道具的制作和现场的布置中，这些看似简单的活动实则蕴含着无限的创意与可能，让学生在动手实践中感受到创造的乐趣，在“玩”中体验到了语文的无限魅力，真正做到了寓教于乐、教学相长。
三、结语
综上所述，小学语文教学实施“减负增效”，是促进学生全面发展、培养核心素养的有效途径。教师应通过引发学生疑问、倡导课堂师生交流、讲求在“玩”中学等策略的实施，有效提升小学语文教学成效，为学生的身心健康与全面发展奠定坚实基础。未来，教师应继续探索更多符合小学生身心发展特点的教学方法与模式，为小学语文教学的改革与发展贡献智慧与力量。
参考文献:
[1]陈琼.减负增效在小学语文课堂教学中的实践探索[J].课外语文（下）.2021,(9).
[2]沈艳琼,杨发坤.浅析小学语文课堂教学增效减负的策略[J].中外交流.2017,(8).
