引言：公司对人力资源的需求很大，既要完成人才的招聘和培训，又要承担员工的工资、人力资源战略的制定，所以学校在制定人力资源管理的时候，一定要把这方面的内容与需求结合起来。也就是说，在人才需求的指导下，实施人力资源管理课程，根据企业的工作需要，做好相应的技能培训，以保证学生能够达到企业对人才素质和能力的要求。
1、浅谈人力管理学的教学与管理
近些年，伴随着整体素质的提高，我们的人才素质也随之提高。但是，由于我国的人力资本总体素质不断提高，相应的人力资源管理工作并没有得到很大的改善，这就造成了各个层面的人才缺乏高效的管理和人才素质的不平衡。因此，要使企业的人力资源和管理系统得到有效的恢复，就必须提高员工的整体素质，这样才能保持企业的管理系统和员工系统之间的相互影响，提高员工的管理效率。要提高人力资源的质量，就要从教学和人力资源的培养两方面着手。从目前我国一些大学的人力管理专业教育的现状来看，许多问题都不太适合企业的人才培训。因此，必须结合大学的人力资源管理课程，不断改进教育系统，不断提高人才的素质，从而为国家的人才培养提供有效的保障。
2、高校人力资源管理课程教学情况
目前，我国高等院校开展了大量的人力管理课程，其中不乏优秀的人才。在大学期间，可以为自己的事业发展做一个很好的计划，同时也可以在以后的工作中，充分利用自己的专业知识。然而，在少数优秀的学生中，绝大多数的学生在课堂上的学习效果都很差，而在进入公司之后，他们的实际操作技能也不那么出色。这与大学 HRM的教学方式有很大的联系。当前我国大学 HRM教学中还出现了一些问题，如教学理念偏差，教学内容过于局限，评价体系不健全。
首先，影响 HRM发展的一个重要原因是教育观念上的偏误。大学的教学观念依然受到考试的制约，过分强调学生的终极考试成绩，忽视了平时的学习和实际训练中的提高；很显然，在这一节课上，大部分的学生都在学着一些理论性的东西，所以，如果能够在期末之前，把所有的理论都记在心里，那么这一节课就算是完成了。然而，目前我国高校毕业生对 HR工作的理解尚处于初级阶段，不了解 HRM的具体工作内容和工作过程，难以与 HR的工作相匹配。究其原因，在于教学观念落后导致教师和学生忽视了实践的实际意义，而实际操作技能的训练却无法与之相适应。
其次， HRM的教学内容太僵化。在教材的选用上，老师们只注重理论上的经典，而忽视了时代和时代的进步，而课本上的东西，不能改变，不能让他们接触到最尖端的知识，也不能真正地运用到实际中去。因为人力资本观念从西方传入我国，很多古典学说著作的观点都不符合中国的现实情况和发展情况，而且老师在讲授过程中也没有特别强调这一问题，致使他们仅仅了解了一些理论知识，对其进行了深入的了解。教学不可与实际工作实际相分离，教师在工作中不能盲目地按部就班，根据实际工作案例、岗位标准、公司需要，做到理论与实践的无缝对接，加深学生对岗位工作内容、未来发展方向、实际工作流程的认识，逐步转变成成功的企业人才。但是，目前我国大学的人力管理专业还远远没有实现这一目标。
第四，当前我国大学 HRM的评价还不够完善。另外，由于期末考试中的试题类型和结构比较简单，试题内容既没有新颖，也与实际工作没有太大关系，学生大多属于自动化答题，只需要在考试前背会老师所标的重点就可以顺利通过考试，这种测评方式与实际工作没有关系，学生大多属于自动化答题，只需要在考试前背会老师所标的重点就可以顺利通过考试，这种测评方式存在的意义和价值并不突出。测试要与工作实际相联系，测试方法和流程都要尽量与工作联系起来，测试方式要多种多样，不仅要测试学生的理论知识，还要注重对实习操作的熟练程度。所以，对不科学的评价进行修改，成为目前我国大学人力管理专业的一个重要课题。
3、高校人力资源管理课程教学改革措施
3.1最佳教育思想
企业之间的较量最终将演变成人才之间的较量，而要实现长期的可持续发展，就需要大批的人力资本管理专门人才，因此，大学在实施相应的培训计划时，一定要充分认识到公司的实际需要，并根据实际情况调整教育观念，为其制订更为科学的人才培养计划。与其它科目关系紧密，如要应对期末考试，只要背熟就可以，但要想进一步深入，则要涵盖范围很广，老师要做好引导，做到穿插式的教学。同时，要充分意识到培养学生的实际能力，提高和改进教育观念，把这堂课当作一门实用的课，把它在教育中做到理论与实际相结合，达到两者之间的均衡，从而达到学生全面发展和综合能力的目的。
一方面，大学应尽量引入现代化的教学观念，以生本观为导向，注重培养和培养更多的师资力量，注重培养和培养学生未来的成功就业，重塑教学体制，改变传统的教学方式。同时，要主动与企业开展业务活动，聘请有一定工作经历的资深 HR管理人员到学校讲授，并将企业岗位标准和工作案例相结合，使理论与实务相结合，达到理论与实务相统一的目的。同时，在教学目标、任务、计划等方面，也要与公司的高层管理者进行沟通，根据员工的工作流程、能力要求和职业发展规划，适时地调整教学计划。
3.2健全教育系统
当前，我国大学的 HRM课程还没有建立起完整的教学系统，其理论知识比重太大，不但没有提高学生的整体素质，而且会导致教师对其学习的热情降低，从而影响到课程的教学效果和教学质量。因此，要对教学系统进行合理的调整，将其划分为理论教学、案例教学和实习教学三大类。
在理论上，在课程设置上，以学生的基本知识为主，强化课后的拓展和课程扩展。在人力资本的价值观与方法论方面，应密切联系人力资本在公司管理结构中的位置及角色，从企业发展的现实出发，指导学生了解人力资本的重要性，并针对竞争、招聘、人力资本优化等问题进行探讨，加深对人力资本的理解。在个案说明中，要尽量选取最近的、具有一定的社会影响的新闻事件，这样才能更好地反映时代和进步，同时也更能引起同学们的关注。比如，公司能否在试用期间开除雇员，就目前的情况来看，大部分学生会认为公司在试用期间开除雇员没有任何问题，但事实上，公司也会在试用期间开除雇员。
在实际应用中，应与行业内的顶尖科研院所进行协作，为学生提供更多的实习和经验。在教室里，可以通过角色扮演来重现公司的工作场景和工作过程，加深对工作的认识，而在公司进行学习或是顶岗实习，能更加直观地让学生了解岗位工作。
3.3实现教学信息化
在实施 HRM的过程中，要充分利用多媒体、大数据、云计算等先进技术，科学地安排好课堂的教学时间，以了解和把握学生的实际状况。同时，借助网络技术，可以实现视频教学、软件实训、翻转课堂等多种教学方式和教学手段，极大地提高了学生对 HRM的兴趣，让他们从不同的视角去体验和体验 HRM工作，从而激起他们对这个专业的渴望，激发他们的学习热情。在教学实践中，应将“微课”、“翻转课堂”等教学方式和现代信息技术相融合，构建多元化课堂教学平台，打破以往的单一课堂教学方式，运用现代信息技术和多样化教学方式，使大学人力资源管理课程教育理论、教学方式以及教学过程的全面改革。
3.4完善的评价模型
目前，高校的 HRM课程在评价方式上还存在着有待完善和提高的地方，应把绩效考评与流程考评结合起来。在平时的课堂上，可以采用单元小测验或分段式测验，对学生的学习状况和学习效果进行评价。老师在考核中，不仅要用期末考试的分数来衡量，还要考虑到学生上课的主动性、平时的学习任务。同时，在考试的题目和结构上，也要进行一-定的改革与创新，力求把考试的题目与现实联系起来，并与公司的发展状况保持一致，以提高学生的应用知识水平，让学生充分认识到掌握 HRM的重要作用。在考核方法上，要对考核内容和考核内容进行适当的调整，将理论考核与工作实践考核相结合，通过对期末考试、课堂随机测试、日常作业等方面的考核，转变以往的散漫、学期结束后疯狂背诵的教学模式，从日常学习的角度来抓学生的理论知识学习。而能力评价，是以大学生的实务工作实务为基础，以公司的打分、学校的技术考核为主要参考，以衡量其工作能力。
3.5课程内容的综合与变革
由于受应试教育的影响，大学师生对 HRM的理解都出现了一些偏颇，致使教与学都带有某种功能化，更不用说进行新的教学和改革了。因此，在教学过程中，教师应改变教学理念，充分了解当前的社会发展状况，及时分析当前的就业形势，及时更新教学内容，充分利用现有资源，使教学内容更加全面、生动、条理清晰，从而增强学生的学习兴趣，拓展他们的知识面，激发他们的潜能和创造力。在教学内容的集成方面，要重视构建一个较为开放性的教学资源，使教学资源的平台可以为学习者的学习所必需的设备、知识点、课件、模拟测试等，使学生充分地运用学习的学习资源，并能自主学习、探究学习。同时，在建立了教学资源的网上平台后，也可以促进师生间的交流，使学生在遇到问题的时候，可以及时地向老师求助，从而达到提高学习和应用的效果。
3.6营造教学场景
在大学 HRM的教学中，应注重构建课堂情境，指导学生提高实际操作技能，培养学生创造良好的学习环境。在进行 HRM的教学时，要充分发挥课堂的作用，创造良好的教学氛围，让学生真正体验到 HRM的每一个环节，从而提高 HRM的管理水平。例如：在课堂里，老师会给同学们布置一些活动，让他们自己去设计活动计划，比如：角色扮演、实验计划等等，通过这种方式，他们可以体验到 HRM的艺术魅力。同时，有关部门还应加强对学生问题的处理，确保他们能够提高 HRM的教学效果，使其更好地利用课堂的优势。在实验的实施中，要注重对工作的具体操作，如：岗位的工作等；此外，还可以运用计算机技术对学生进行教学。采用先进的教学手段，确保了整个实验过程的完整和逼真。为提高大学生的实践能力，学校可以聘用具有一定的社会工作经验的社工作为辅导员，向他们讲授有关公司的有关知识，从而提高他们的社交技能。
其次，构建情境化的教育模式。在实施 HRM的过程中，要注意构建情境式的课堂教学，以达到更好的效果。与其它学科相比， HRM具有很高的实践性和实践性。比如：在介绍 HRM的时候，老师可以给学生设定一个场景，让他们把课堂当成市场上的公司，让他们把自己所学到的 HRM的知识运用到工作中去，这样，在进行 HRM的时候，他们不但可以掌握 HRM的知识，而且还可以提高他们的英语水平和交际水平。在这种情况下，人力资源部的老师要充分运用真实情景，让同学们在角色转换中发挥相应的作用，从而提高自己的自主性和探索性，从而提高自己的英语学习水平。在老师设定的情境中，同学们可以在老师设定的情境中进行学习，并在此过程中扮演各种角色，从中获得各种职位的知识，从而提高自己的认识，提高自己的英语学习效果，从而为共同发展打下坚实的基石。
第三，注重课外的学习。在大学教育中，教师要注重课外活动，确保学生获得良好的社会性知识。通过建立课外体育活动场所，可以提高大学生的综合素质。当前，高校教师要加强对自己的教学平台的构建，以确保提高学生的学习热情，为他们的发展打下坚实的基础。同时，要利用市场公司的培训活动，为学生们创造良好的实习环境，帮助他们提高自己的学习技能，增强自己的实际操作技能，从而在以后的工作中，为自己的工作做出贡献。在实践教学中，有关老师要注重对学生进行技术辅导，以确保对学生进行相应的技能培训，从而提高其实践技能。在完成训练后，老师要让学生们对自己所学到的东西进行归纳和总结，从而提高自己的能力。
结语：
在大学里开设 HRM课程，可以很好地推动大学生的将来发展，但是由于其自身的困难，当前的教育效果还不尽如人意，在理念、内容、评价等各环节都有待提高。因此，高校应从优化教学理念、完善教育体系、实现教学信息化、健全评价模式等方面入手，切实提高教学效果和教学品质。通过各有关部门的通力合作，我国的人力资源教育必将取得突破性的进展，从而为我国和世界提供更多高素质人才。
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