在“双减”的大环境下，如何有效地开展小学美术减负提质教育成了小学美术教师大多重视的问题。答案在于，教师要以其自身的特点切实引导学生展开学习，促使学生深刻体验美术知识学习的独特魅力，以此为其后续的综合发展夯实基础。随着全面推进素质教育进程的步伐逐渐加快，小学美术课程的改革已逐步深化，并取得了较好的成效。但是，虽然目前的教育效果得到了改善，但仍有许多历史存留问题，这些问题严重影响了教育工作的顺利进行，必须进行相应的处理。为此，小学美术教师要针对小学生的心理发展特征进行剖析，考虑到具体的实施对策，以转变目前的教育状况。基于此，本文从基层工作实际出发，对小学美术教育经验进行了归纳，让小学美术教师明白应重视提高学生的学习兴趣，才能保证既可以确保教学有效实施，又可以提高学生的整体素养，以此提高整个阶段教育的整体效益。
一、优化教学基础，感知艺术作品
在小学美术阶段教学中，直观感知作品是一项非常重要的学习过程，这同时也是为后续学生研究美术奠定基础的一个主要课题，也是每一位小学生都要学会的，但由于小学生的理解能力和分析能力有限，所以他们感知作品只能从自己的直观感觉去切入，他们很难从多种角度分析，也很难感知作品的意义和内涵。我们都知道一个作品的出现并不是毫无意义的，而是有自己的价值，有自己的内涵，所以此阶段的教学是要优化教学基础，提升小学生的理解和感知能力，让他们能够基本了解作品的内涵。[1]比如，在学习《瓢虫的花衣裳》的时候，首先给他们讲一讲“瓢虫花衣裳”的故事，然后再给他们传达美术知识，美术作品都是由多个方面构成的，设计者也是从各个方面去思考，从作品的内容、结构、主题等各方面进行分析和构造，而不是从单一的角度去分析，因为这是片面的，对作品的理解是不全面的。因此教师在教导学生绘画“瓢虫的花衣裳”这个内容时，要强化引导，让他们能够结合刚才提及的故事发散思维，充分发挥想象力，用自己的绘画来展现“瓢虫”的美丽衣裳，让学生在解读、分析、欣赏、创作和分享作品的过程中，体会到美术的乐趣。
二、展现现实生活，提升教学效果
生命中永远不会缺乏美，但却缺乏一双能够发现它的眼睛。自古至今，优秀的美术作品都是从生活中产生的，大自然的广阔、宁静、怡然以及人类社会的发展、变革和科技，不管是自然美，还是人性美，都在等待着我们去发掘和展示。因此，在核心素养的大背景下，要使小学阶段美术教学课程多样化，必须将生活因素纳入其中。[2]同时，要在美术鉴赏和绘画课中加入生活元素，也有助于小学生对美术作品和绘画的认识，从而提高他们的审美意识。比如，在“风来了”课程的教学中，教师可以根据作品的内容，为学生展示不同作品中的“风”，为他们讲解画“风”的规律，这样的因素来自生活，也和小学生的日常息息相关，他们能够充分集中注意力，并积极参与。我们都知道，风是无形的，因为叠加了视觉和触觉我们能感受到“风”的存在。同时，在此过程中，教师要为学生营造合适的情感气氛，并对其进行情感引导，接着为学生展示一些特色的“风”作品，让他们能够参考优秀作品进行模仿和自我创作，这样才能真正提高美术作品的学习效果。
三、助推合作学习，实现能力发展
美术是一门艺术课程，在欣赏作品时，要体会作品的造型、色彩、肌理、空间等形态特征，同时也要注意绘画材料、技法和创作手法等内容，并要从作品的内涵去体会作品的意义和价值。[3]从这一点可以看出，小学美术鉴赏课仍然是比较复杂和有深度的，但是小学生的思考能力受其基础、兴趣、阅历等多种因素的影响，所以，他们对美术的认识和鉴赏的角度也不尽相同。为此，在实施教学的同时，教师应注重提高小学生的综合素质，合理应用小组合作学习的方式，并通过安排赏析活动，使小学生的思想素质得到提高，从而达到对小学生形象识读和创造性实践能力的培养目标。
四、结合信息技术，优化课程教学
随着信息化时代的到来，各种信息技术工具在教育和教学中得到了广泛的应用，其具有一定的教学功能和价值，是一种非常方便、非常有用的辅助教学手段。在此阶段小学美术课程教学中，美术教师要充分运用多媒体技术手段，使小学生从视觉、听觉上更加直观地体会到美术的魅力，并结合丰富的网络教学资源，帮助学生拓展视野，丰富认知，且要创设适宜的教学情境，给学生更好的美术欣赏体验。[4]比如，以“美丽的花”学习为例，教师可以引导学生认识一些常见的花卉，并上网收集各类特色的花卉图片和录像资料，用多媒体的方式展现给学生，为拓展学生的视野和提升学生综合素质提供了良好的素材。小学生本来就对美丽的花朵充满了好奇心，在这样直观的教学中更是提升了创作兴趣，创作了很多优秀的作品。因此，在此阶段小学美术课程的教学中，教师应充分发挥多媒体技术的优势，培养学生的美术技法表达能力和对文化的理解能力。
五、开展具体实践，促进学生成长
实践教学是培养学生创造性实践能力的重要手段，在美术审美教育的多样教学中，小学美术阶段教师必须注重对美术实践活动的组织。实践教学能够提高小学生的美术鉴赏热情，提高他们的情感体验，更有利于提高他们的创造性思维和动手能力。比如，老师可以根据特定的主题组织一次美术鉴赏，也可以结合教材的教学内容开展学生实地考察和采风的实践活动，还可以组织同学参观展览等。
六、结语
总体上讲，在“双减”的新形势下，小学美术教师既要考虑怎样激发学生的积极性，又要注意提高教学质量，这是新时期美术教学改革的一个重要环节。在新的历史条件下，小学美术教育的多元化激发了小学生对美术学习的强烈好奇心，教师将各种因素结合起来，通过各种教育手段提高了学生的学习积极性和审美水平，让课程教学更为高效。总之，小学美术教师应该明白，给予他们一些太阳，他们将会非常明亮！以此，才能为学生将来的全面学习打下基础，进而达到新课程改革下的教学新目标。
参考文献
[1]蔡谟荣.多元化教学模式在小学美术教学中的应用[J].课堂内外（小学教研）,2021(4):103.
[2]马文文.小学美术多元化教学浅探[J].百科论坛电子杂志,2020(14):850.DOI:10.12253/j.issn.2096-3661.2020.14.1876.
[3]邵蔚.小学美术多元化教学策略研究[J].魅力中国,2019(52):264-265.
[4]兰淼征.小学美术教学多元化策略的分析[J].南北桥,2020(11):184.DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.181.
