近几年随着物质生活和医疗水平的提高，人们对自身健康状况更加关注，眼睛是人观察外界门户，是十分重要的部位，由于近年来人们的不规范用眼，导致眼部疾病发病率逐年升高，又因为眼部特殊性，眼部一旦患病就会导致患者无法从外界获取信息严重影响了患者生活质量和学习工作，部分人群因为其自身心理素质不强，导致自身产生严重的心理障碍和负面情绪[1]。依据相关文献，给予患者健康教育指导，及时疏解患者不良情绪，有助于患者提升治疗积极性。本文为研究个性化健康教育的具体影响，就此展开研究，具体研究结果如下。
1.一般资料与方法
1.1一般资料
随机抽取2019年1月到10月在我院眼科诊治的患者122例，按照随机法分为对照组和观察组，每组各61人，其中对照组男23例，女38例，年龄21-51岁，平均年龄 36±15岁，前来就诊原因有：白内障11例；角膜损伤3例；急性闭角性青光眼4例；眼睑炎31例；泪囊炎12例；观察组中男31例，女30例，年龄19-61岁，平均年龄40±21岁，就诊理由：白内障9例，角膜炎4例，青少年型青光眼8例，结膜炎40例。两组患者临床数据经统计学检验，无统计学意义（P﹥0.05）.
1.2治疗方法
将所选病人按照随机法分为对照组和观察组，每组各61人，两组均进行常规眼科治疗和护理，观察组在此基础上给予其个性化健康教育。常规眼科护理中包含有常规眼健康宣教，其主要内容为：在患者入院后，每天告知患者其身体状况，帮助患者掌握用药事项，向患者家属发放宣教手册，叮嘱患者家属仔细观看并掌握[3]。而个性化健康教育主要包含：①专一化引导：调查患者及家属对自身疾病的认知情况，患者以及家属自身的受教育水平，能接受信息程度，对患者采取面对面指导教学，依据患者及家属的认知水平采取相对性能让患者听懂的并理解的语句，让其理解并接受，医者应注意要有更大的耐心，解答患者所遇到的问题；②引导患者掌握用药 在一对一宣教过程中告知患者其药品的使用方法，药物的药理作用，以及操作失误后的补救方法，注意事项等；③对护理以及医务人员进行礼貌式培训，要求医护人员熟练掌握礼仪，主动为患者以及家属提供服务，尽量满足其合理要求，与家属建立良好的医护患关系，解除患者防备心理，消除患者负面心理[4]。
1.3观察指标
本次研究中主要观察两组诊疗效果、心理状态；诊疗效果：患者能够掌握本身疾病的具体状况、诊疗方法，以及自身疾病显著好转甚至痊愈是为显效；患者部分掌握自身疾病状况、诊疗方式，及自身状况有好转是为有效；患者不能掌握自身及疾病概况、诊疗方式，以及自身疾病无明显好转甚至于有所恶化是为无效。对患者心理状况采取心理量表评分，总分为10分，8分以上是为严重；6-8分是为一般；5-3分为普通；3分以下为无状况。[总有效率=（显效+有效）÷n×100%]。
1.4统计学方法
数据用SPSS 20.0统计分析。P＜0.05为差异有统计学意义。
2.结果
2.1两组患者的诊疗效果对比
对照组：显效 21例（34.43%）；有效31例（50.82%）；无效 9例（14.75%）；其总有效率为52例（85.25%）。观察组：显效33例（54.10%）；有效 27例（44.26%）， 无效1例（1.64%），总有效率为60例（98.36%），且P＜0.05。观察组的总有效率（98.36%）要高于对比组的总有效率（85.25%），两组数据经统计学分析差异有统计学意义（P＜0.05）。
2.2两组患者诊治前后心理量表评分对比
对照组诊治前评分为（7.82士1.45）；诊治后评分为 （5.76士1.37）。观察组诊治前评分为（8.13土2.24）；诊治后评分为（3.23士1.18）。且 P＜0.05。经治疗后，两组病人心理状态均有所好转，但观察组的心理状态好转更为明显。两组数据经统计学分析差异有统计学意义（P＜0.05）。
3.讨论
由于眼部疾病的特殊性，导致大部分患者就诊时就有很大的焦虑恐慌等心理状况，因此在治疗患者眼部疾患的同时心理引导也相当重要，依据相关文献，临床护理中介入个性化健康教育将有助于帮助患者快速缓解心理状态，提高依从性和治疗效果。本文研究中进一步验证了此观点。
经临床护理治疗后，观察组的总有效率（98.36%）要高于对比组的总有效率（85.25%），两组数据经统计学分析差异有统计学意义（P＜0.05）；经治疗后，两组病人心理状态均有所好转，但观察组的心理状态好转更为明显。两组数据经统计学分析差异有统计学意义（P＜0.05）
综上所述，在眼科护理工作中加入个性化健康教育，将有助于协助患者快速掌握疾病的发展规律，明显提高治疗效果，改善患者心理状态，有助于临床推广。
参考文献
[1] 李静静，叶玉平，陈晨.个性化健康教育在特需病房护理工作中的运用[J].中医药管理杂志，2017，25（21）：161-162.
[2] 田娟娟，贾丽媛.个性化健康教育在眼科护理工作中的应用[J].临床医药文献电子杂志，2017，4（63）：12390.
[3] 程海芳.个性化健康教育在眼科护理工作中的应用[J]中国卫生产业，2017，14（06）：25-26.
