前言
如今，随着我国国力的强盛以及经济的发展，群众生活品质在不断提升，现在的孩子生长在衣食无忧的时代，他们很少吃苦，甚至不知道苦滋味。在家庭中，家长的溺爱也使得很多孩子缺少了劳动意识没有养成劳动习惯，甚至是不具备基本的劳动能力，这对于他们未来的成长是非常不利于的。幼儿园教育中开展种植活动，并劳动教育引入基本，让幼儿通过亲自的劳动体验，感受劳动的乐趣，从而在幼儿心中播下尊重劳动、热爱劳动的种子，促进幼儿劳动品质形成与发展。因此，幼儿教师需要重视种植活动的劳动意义，并积极开展劳动教育，鼓励幼儿参与劳动实践，并优化幼儿的劳动价值观，促进幼儿健康成长。
一、整合本土资源，创建种植区域
为了保障幼儿种植活动的顺利进行，也为了可以更好的拓展幼儿的视野，促进幼儿劳动意识和劳动习惯的养成，幼儿园应当充分的根据自设园区的特点和特色，扩大种植园地的面积，为幼儿种植活动提供充足的种植空间和资源。 首先，为了激发幼儿对种植活动的兴趣，幼儿园可以为种植园地取一个充满趣味性的名称，如“幸福农场”、“田园农场”等等。其次，为了扩大种植园地的面积，考虑到一些幼儿园园区面积比较小，幼儿园教师可以将种植园地的面积分散化，灵活的利用幼儿园园区的空闲区域，分别开辟种植小角落，每一块区域都可以开展种植活动，扩展幼儿的活动空间在活动中将幼儿进行分组，每一个小组占据一块区域进行播种、施肥、浇水、除草等活动，培养孩子的动手操作能力。最后，还可以灵活运用围墙、走廊区域，利用泡沫箱子进行大蒜、小葱等无需占据过多空间的植物，这样不仅可以为幼儿扩大了种植空间，也可以美化幼儿园的环境。
二、丰富种植材料，体验活动乐趣
开展大班种植活动，教师应当为幼儿提供丰富的种植工具和种植材料，如种植农具、肥料以及种子等等。但是，由于各种条件的限制，很多幼儿园的种植工具和材料并不十分的充分，无法满足幼儿的活动需求。所以，幼儿教师们可以灵活的运用生活周围的材料与幼儿一起进行种植工具的制作和设计，作为幼儿种植活动工具的补充。如教师可以和幼儿在美工区域内将日常生活中的牛奶盒以及饮料瓶进行简单的制作，作为种植活动的水壶。而且，还可以收集废弃的木板和木棍作为为植物翻土的小耙子作为种植活动的农具。这样不仅可以有效的激发幼儿的创造力，而且，也可以让幼儿意识到，如塑料瓶在经过创意制作以后可以变废为宝，从而培养幼儿的环保意识。
三、深思熟虑，根据幼儿喜好选取种植物
幼儿种植经验的获得依赖于种植活动的过程，因此幼儿的种植喜好影响着活动的树立开展。因此，在对幼儿开展种植活动时，教师应当充分考虑到幼儿的种植喜好，根据幼儿的兴趣来选择是需要种植的植物。比如：在活动开展前，教师可以针对幼儿做一个小调查，调查幼儿喜欢种植的植物。然后根据调查的结果来选择一些容易成活的植物，如胡萝卜、黄瓜等等。而且，为了丰富幼儿的种植知识，还可以选择各种类型的种植物，例如茄子、辣椒、小葱、青菜等，不仅颜色鲜艳，而且成熟之后还可以让幼儿品尝。结合幼儿的兴趣和需要以及植物的特点进行植物的选择。
四、引导幼儿观察，丰富幼儿劳动知识
为了更好地发挥幼儿在观察中的主体地位，使他们能够更好地对植物进行观察，发展自主观察、探究的能力，教师也引导他们按照自己的选择对田园种植区进行自由组合观察。观察其中的每一个小细节，从中感悟生命成长的规律和劳动的价值。
（一）经验借鉴
教师组织幼儿自主选择记录项目并进行组合，定期组织他们开展一次评比活动，看看谁的田园种植区长得最高最茂盛，再请他向大家介绍自己如何管理，这样小朋友们都相互吸取了种植经验。案例：在了解了种小葱的观察因素以及观察方法之后，教师组织孩子们在植物角每个人种了一棵自己的小葱，每天对其进行养护。一周之后，A的小葱长得最高。教师也请他向大家分享了经验。他说道：“种小葱的时候不要给它浇太多的水，每隔一两天浇一次就好，有太阳的时候要让小葱晒到更多的太阳……”其他孩子们也纷纷倾听并且赞同他说的话。
（二）自主汇总
教师引导幼儿按照组合定期汇总记录内容并做好分析，请个别观察记录记得比较仔细的小组说说自己是怎么记录的，记录册上图案分别是什么意思，最后在教师的组织下进行小结。案例：在洋葱生长的记录中，经过了一段时间对洋葱的观察之后，教师请孩子们谈谈自己这段时间的观察成果。小组A的孩子们将自己观察的外环境因素、内环境因素以及整理记录等制作成了不同的表格，向其他孩子们展示，展示的过程中，教师还发现，他们对洋葱每周的成长情况画成了画，画中的每周洋葱的高度有着明显的对比，并且还在旁边表里观察所得的长度。
五、开展探究活动，强化幼儿劳动意识
种植活动本身具备的探究活动的特性，通过种植活动可以培养幼儿的探究能力。因此，教师可以在借助种植区开展探究活动，让幼儿在探究中强化劳动意识。幼儿对于种植活动的充满着好奇，教师则可以通过对幼儿进行正确引导，引发幼儿探究的积极性，并让幼儿积极思考，发现问题解决问题。在种植活动开展之前，教师可以先让幼儿进行想象，想象种子种下之后会有什么样的变化。从而激发幼儿的探究意识，使他们更加迫切的要将种子种下去，并增强幼儿观察的动力。同时，教师还可以借助信息技术，向幼儿展示种子萌发的过程，使幼儿能够清晰的感受到种子生长的力量，了解什么是生命力，满足幼儿的未知欲，同时也促进幼儿的劳动积极性。在种植活动开展中，教师也要为幼儿设置各种问题，让幼儿带着问题去种植，并在实践中找到符合，使幼儿不断进行探究，在探究中学习劳动知识，进而强化幼儿的劳动感受。因为，幼儿的生活经验并不丰富，认知能力也有限，所以教师所提出了问题不能太难，并且能让幼儿通过实际行动找到答案。比如，番茄喜阴还是喜阳，让幼儿开展对比实验，将不同的番茄树放在阳光下和阴凉处，一周后观察生长情况，从而获得答案。这样可以提升幼儿的综合素养，同时也让幼儿明白种植生长过程中劳动的重要性，只有辛勤的劳动付出才能够让植物生长的更好。
六、加强师生互动，提升幼儿劳动技能
在种植活动开展中，幼儿是主体教师将以指导者的身份参与。因此，种植活动开展过程中需要教师与幼儿的相互配合，共同完成。在传统的种植活动，教师往往将自己作为主导，拥有着主动权，比如种子的选择、种植地点的选择、浇水、除草等环节均是由教师来决定，幼儿完成是以配合的形式参与，这并不利于幼儿的劳动技能培养。在新课程改革的不断深化之下，教师也开始转变自己的思想，将幼儿放在了主体地位，双方通过共同协商探讨种植计划，并共同参与种植活动，整个过程中师幼互动增多。同时，也可以让教师深入了解幼儿的兴趣、爱好与需求，进而对种植活动进行优化。在种植活动中幼儿会遇到各种各样的问题，教师要有耐心，不要直接告诉幼儿问题答案，而是要通过引导让幼儿自行寻找问题答案，使幼儿主动解决问题，进而掌握正确的种植方法。很多时候，幼儿提出了的问题比较荒诞，教师则需要从幼儿的视角出发，正确看待问题，保护好幼儿的纯真，使幼儿对种植活动保持着强烈的兴趣，进而增强幼儿劳动意识。幼儿园的种植活动虽然多是基础性劳动，但是劳动知识去非常丰富，教师需要多对幼儿进行引导，通过师幼互动让幼儿了解和掌握劳动知识，进而促进幼儿劳动技能提升。
总结
劳动是人力发展的基础，是社会进步的推动力。幼儿园开展丰富的种植活动，并在种植活动中融入劳动教育，这即能够促进幼儿劳动意识形成，增强幼儿劳动品质，同时也可以开阔幼儿眼界，促进幼儿认知能力发展。在种植活动中，教师需要采取正确的教育方法，以幼儿为主体，让幼儿主动参与劳动，进而使其逐步养成良好的劳动习惯。
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