引言
乡村教育作为乡村振兴的重要组成部分，受到了越来越多的重视。然而，在乡村地区，英语教育一直面临师资不足、教学质量低下等问题。因此，如何提高乡村英语教师的专业发展水平，提升英语教学质量，已经成为一个亟待解决的问题。拉萨地区作为西藏自治区的首府，乡村英语教育的发展状况备受关注。本文旨在通过对拉萨地区乡村英语教师队伍建设现状进行研究，探究符合西藏乡村地区英语教师专业发展策略。
一、拉萨乡村英语教师队伍建设现状
（一）乡村英语师资队伍现状
通过调查走访总结出拉萨乡村英语师资队伍比较薄弱的主要原因有以下几个方面：首先，由于乡村地区的经济相对较为落后，这导致乡村教育资源的匮乏，这使得乡村学校很难吸引到有经验、有能力的英语教师来执教；其次，由于乡村地区的社会环境比较简单，生活条件比较艰苦，这使得一些英语教师不愿意前往乡村地区任教，从而导致乡村英语师资队伍的人员流动性较大；此外，由于乡村地区的教育经费有限，这也限制了乡村学校在招聘英语教师方面的资金投入，使得很多乡村学校无法提供高薪酬来吸引优秀的英语教师[1]。总的来说，乡村英语师资队伍现状需要加强，需要通过各种方式来提高乡村英语教师的整体素质和能力水平，从而为乡村地区的英语教育事业注入更多的活力和动力。
（二）教师专业水平
拉萨乡村教师队伍的专业水平普遍较低，通过问卷调查以及走访总结出这主要表现在以下几个方面：首先，很多教师缺乏系统的教育训练和专业知识。这些教师没有接受过专业的教育训练，缺乏必要的教学技能和知识，无法有效地传授知识给学生。由于他们教学的基础和技能有限，很难调动学生的学习积极性，导致学生对英语学习的兴趣不高，进而影响了教学效果。
其次，很多教师没有接受过英语专业知识的系统学习和训练。英语教育是一门专业性很强的学科，需要教师具备一定的语言能力和语言学知识。但是，很多教师没有接受过英语专业知识的系统学习和训练，缺乏对英语语言的深入了解，无法深入挖掘语言学习的内在规律和特点。这种情况会导致教师在教学中无法抓住重点，使得学生不能够很好地理解和掌握语言知识。
最后，教师们的教学方法相对陈旧，没有更新换代。由于缺乏系统的教育训练和专业知识，很多教师的教学方法比较陈旧，没有跟上时代的步伐，无法充分利用现代教育技术和方法，无法很好地适应学生的需求和兴趣。这种情况会导致教师的教学质量低下，影响了学生的学习效果[2]。
（三）课堂教学情况
拉萨乡村英语教育存在的不足中，其中一个主要问题是师资队伍和教师专业水平的不足。许多教师缺乏教学方法和技巧，导致教学效果不佳，学生的英语水平提升缓慢。这种情况严重影响了学生的学习兴趣和学习成绩。由于缺乏有效的教学方法和技巧，一些教师往往在课堂上没有清晰的教学目标和计划，没有充分的教学准备，以及缺乏互动和鼓励学生参与的能力。这些因素都导致了课堂教学的效果不佳，学生对英语学习的兴趣和信心也逐渐丧失。
学生学习现状
在拉萨乡村，学生的英语学习氛围不够浓厚，缺乏良好的英语学习环境。学生们缺乏对英语学习的兴趣和动力，这也是导致他们英语水平普遍较低的原因之一。在课堂上，学生们的英语听、说、读、写能力都有所欠缺，而在日常生活中，他们也缺乏英语交流的机会，这使得他们的英语水平无法得到提高。因此，拉萨乡村学生英语学习现状不容乐观，需要采取措施改善学生的英语学习状况。
教学资源
拉萨乡村地区教育资源相对匮乏，这主要表现在以下方面：首先拉萨乡村地区的学校往往缺乏多样性的英语课外阅读教材。同时，学校和教师也缺乏设计和开发适合当地学生的英语教材的能力，这导致了教学效果的不佳。其次由于经济条件和区域限制，很多乡村学校没有足够的教学设备，这对英语教学带来了影响。例如，学校可能没有计算机和多媒体设备，这使得教师很难使用现代化的教学方法和工具。缺乏合适的教学设备也使得教学效果变得单调，难以激发学生的兴趣和积极性。
校内外环境
学校所处的环境也会对教学产生影响。在拉萨乡村，教学环境相对落后，这些都是影响教学效果的因素。此外，学校周边的社会环境、文化氛围、经济发展等也会对教学产生影响。如果学校所在的社会环境不稳定、文化氛围淡薄、经济发展缓慢，可能会对学生的学习积极性产生负面影响。
拉萨乡村英语教师队伍建设措施
（一）加强拉萨乡村英语教师队伍建设
近年来，随着乡村教育的发展和农村学生对英语学习的需求增加，乡村英语教师的招聘也越来越受到重视。招聘乡村英语教师不仅能够提高农村学生的英语水平，也有助于促进农村教育事业的发展和提高农村居民的综合素质。首先，在招聘乡村英语教师时，需要注重其教育背景和专业技能。应聘者应该具备相关英语专业的本科或以上学历，并且需要有一定的教学经验和英语教学资质。同时，还需要注重应聘者的综合素质和职业素养，包括其沟通能力、教学能力、服务意识等方面[3]。其次，为了吸引更多优秀的英语教师来到农村，需要提高乡村英语教师的薪资和福利待遇。可以通过制定优惠政策、提供住房、交通和医疗等方面的福利，来吸引更多优秀的英语教师加入乡村教育事业。此外，还可以通过提供职业发展和晋升的机会，来激发乡村英语教师的工作热情和积极性。
（二）提高教师专业水平
首先，需要建立一个全面的师资培训体系。教师应该接受系统化的师资培训，包括教育理论、课堂教学技巧、学生心理学等方面的培训。这可以通过提供全面的教育培训课程、专业的教育资源和优秀的师范学院来实现。其次，需要提供更多的专业发展机会。教师应该有机会参加各种专业活动，包括学术会议、研讨会、研究项目等，以便与同行进行交流和分享经验。此外，教育机构也应该提供教师职业发展计划，帮助他们在教育领域中发展和成长。
第三，需要建立有效的教师评估制度。教育机构应该建立有效的评估制度，以确保教师达到特定的教学标准，并及时纠正任何不足之处[4]。评估过程应该是公正和透明的，可以采用同行评审、学生评估和自我评估等方法。最后，需要加强教师社区建设。教育机构应该鼓励和支持教师之间的合作和协作，通过教师社区来分享最佳实践和经验。这可以帮助教师建立更好的教学网络，提高教学水平，并增强对教育的热情和投入。
（三）改善课堂教学质量
改善课堂教学质量的方法有很多，下面列举几种常见的方法：首先制定教学计划和教学目标，把握教学节奏，合理分配教学时间。其次可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析、课堂活动等，激发学生的兴趣和积极性。再次充分利用教学资源，如教科书、多媒体、网络资源等，提高教学效果。此外要注重学生个性化学习，提供不同层次和类型的学习任务，帮助学生发现自身学习兴趣和特长，激发学习动力。最后及时反馈学生学习情况，对学生进行鼓励和肯定，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
（四）加强学生学习氛围
首先，学校可以营造出一个温馨、和谐、积极向上的教育氛围，提供安全、舒适的学习环境，让学生能够专心致志地学习，其次要加强家校联系，学校可以与家长进行密切联系，让家长了解孩子的学习情况，并提供必要的指导和支持，让家长成为学生学习的助力。最后要提供良好的奖励机制，学校可以设置一些奖励机制，如表扬信、奖学金、荣誉称号等，激励学生努力学习，取得优异成绩。通过以上措施的实施，学校可以创造出一个良好的学习氛围，让学生在学习英语的过程中更加投入和享受。
（五）提供更好的教学资源
建立教师和学生的资源共享平台，教师可以在平台上共享自己制作的优质课件、习题集等教学资源，学生可以在平台上获取到丰富的学习材料。采用数字化教学资源，比如视频、音频、电子书等，提高教学效果和学生的学习兴趣，同时也可以在课堂外为学生提供更多的自主学习机会。为教师提供专业培训，帮助他们掌握先进的教学方法和技巧，提高课堂教学质量。此外可以进行联网教学，通过网络技术，实现异地教学资源的共享和交流，为乡村地区的学生提供更广阔的学习平台和机会[5]。建设现代化的教学设施，比如数字化教室、多媒体教室等，提高教学效果和学生的学习兴趣。
（六）改善校内外环境
制定科学的管理制度和规章制度是学校管理的基础工作之一。制度和规章制度应该根据学校的实际情况和管理的需要来制定，不能脱离实际，更不能空洞无物。制度和规章制度应该合理和可操作，能够真正发挥作用，让学校管理更加规范、高效。在制定制度和规章制度时，应该充分征求教师、学生和家长等相关人员的意见和建议，增加制度的可接受性和有效性。制度和规章制度应该定期修订，及时反映学校管理的实际情况和需求，以适应时代的变化和发展。制定制度和规章制度不是目的，重要的是要落实执行，让制度和规章制度成为学校管理的有效工具。通过制定科学的管理制度和规章制度，可以为学校管理提供基础保障，规范学校管理行为，提高学校管理效率和质量，促进教育教学质量的不断提高。
另外学校需要改善学习环境，营造良好的学习氛围，使学生产生自觉的学习兴趣，加强对学生的课后指导，加强家校合作，建立家长会等组织，营造共同关心教育的氛围。同时，加强校园安全，加强校园保卫工作，制定严格的校园管理规定，对外来人员进行严格的管理，保证师生的人身安全。
结语
通过对乡村英语教育的研究，我们可以看到其存在的问题和挑战，但也看到了一些可行的解决方案。其中，除了重视英语教育的重要性，提高乡村英语教师的专业素养和教学水平，创新教学方法和手段，充分利用教学资源，构建良好的校内外教学环境以外，建设强大的师资队伍也是实现乡村英语教育发展的关键。希望我们能够通过不断深入研究和实践，为乡村教育的发展和乡村振兴做出更多的贡献。
参考文献：
[1]秦丽华. 乡村小学教师队伍建设的问题与对策研究[D].广西师范大学,2022.
[2]陈有,徐萍.乡村振兴战略下乡村英语教师队伍建设现状及对策研究[J].开封文化艺术职业学院学报,2022,42(09):89-91.
[3]马银标. 怒江州易地搬迁安置点义务教育教师队伍建设困境研究[D].云南师范大学,2020.
[4]张娥. 滇东乡村中学英语教师专业发展培训需求分析[D].云南师范大学,2020.
[5]汤冬冬.乡村中学英语师资队伍建设探析——以x县乡村中学为例[J].中国教育学刊,2016(S1):161-162+164.
作者简介：
第一作者：丹增益旺（2001），男，藏族，西藏拉萨人，西藏大学旅游与外语学院，学号：1940701135。
第二作者：四郎巴姆(2002)，女，藏族，西藏昌都人，西藏大学旅游与外语学院，学号2040701222
