随着信息技术的飞速发展，信息化教学模式已经广泛应用到小学教学的各个活动中。小学教育领域，因为信息技术手段的引入，扭转了传统的数学学习形式，为学生开辟了全新的数学学习路径，丰盈他们的数学学习体验，使学生更加轻松、高效地获得数学知识，形成数学技能，实现思维能力和应用能力的提升。
一、利用信息技术优化小学数学教学的现状
（一）多媒体课件运用不合理
在小学数学教学过程中存在教师对多媒体教学课件运用不合理的问题，教师常常忽略课堂上要以学生为主导，而不是以多媒体课件为主导，否则就极易引起学生学习的障碍与误区。与此同时，教师在多媒体课件运用频率上，对学生较难掌握的部分也可采用多媒体技术开展教学，但是如果一些教材部分内容比较简单，教师就没有必要利用多媒体课件开展教学。
（二）多媒体课件制作与运用效率低
部分教师在课堂教学过程中对新课标的理解是存在问题，同时在教学过程中也并没有对新课标的教学要求有充分的掌握理解，这就导致课堂教学过程停留在表面，而课堂教学过程也没有受到学校的关心与重视。还有一些年纪较大的教师，他们对书本知识的掌握是相当到位的，但其对信息技术的运用存在一些问题，许多思想和教学内容常常无法利用课件或者信息技术加以表现，如此便无法使多媒体教学起到应有的作用。
二、信息技术与数学教学融合的价值
（一）降低数学知识的理解难度
数学课程中的“数形结合”“图示化信息”“数据化信息”等较多，这些内容抽象性强、逻辑性强，学生理解起来有一定难度。信息技术与数学教学融合可有效降低数学知识的理解难度，让学生多维度、多视角感知数学知识的表达方式和组织形式，掌握数学知识的真正内涵。当数学教师将数学教学中的重点内容、难点内容，以网络图片、网络视频等方式形象化、趣味化地展示出来时，学生就可消除对数学学习的畏难情绪，感受到数学学习的乐趣，并积极参与其中。
（二）激发学生的数学学习兴趣
兴趣是学习的动力，是学习效果的保障。激发学生的学习兴趣一直以来都是各学科教学的重点。在信息技术与数学教学的融合过程中，数学教师依托流媒体播放、电子白板展示等为学生构建趣味化的数学学习过程，可让学生感受到数学知识的趣味性以及数学学习的乐趣，从而激发出浓厚的学习兴趣。例如，在教学“轴对称图形”相关内容的过程中，教师依托信息技术，将具有直观性特征和趣味性特征的图片、视频播放给学生，可让学生产生浓厚的学习兴趣，并带着兴趣探究相关知识。这样，学生不仅可提高信息认知能力、知识获取能力，还能对数学知识形成更深刻的印象，实现数学核心素养的发展。
信息技术下小学数学教学的策略
（一）巧用开放资源，促进学生探索
在传统的小学数学教学中，很多教师照本宣科，不注重拓展，致使学生的学习素材有限，难以实现突破和提升，作为数学教师，对此方面应该引起重视。教师可以借助信息技术，帮助学生寻找、整合、开发有效的教学资源，打破课堂时空的限制，弥补传统教学手段的不足，激活学生的思维，增强他们学习数学的内在动机，开阔学生的视野，让他们具有多种获取知识信息的可能，进一步优化数学课堂学习效果。
（二）搭建教学平台，科学合理运用信息技术
信息技术与数学教学融合的首要任务是搭建信息技术教学平台，然后将课堂教学拓展资源以及制作的微课视频上传到教学平台，便于学生结合自身需求和兴趣，自主寻找时间进行拓展学习。这就要求在信息技术与数学教学融合过程中，教师要预留足够的时间，让学生在信息技术平台进行学习。例如，以“运算定律”教学为例，在教学中，数学教师可按加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律将教学内容化整为零，然后在信息技术教学平台对应“口算”“练习”等教学板块，并将每个板块细分为在线学习、在线答疑等内容。这样，教师就可通过教学平台与学生进行沟通交流，开展线上教学评价与教学反馈。下一步，教师可根据从教学平台得到的反馈信息优化、调整课堂教学方式、教学内容，为课堂教学高质量发展打下基础。
（三）借助班级群，丰富学习体验
QQ和微信是当前非常流行的即时通讯应用软件，也是智能手机中的“标配”，可以发送图片、语音、视频等，实现沟通的多元化、实时化。对此，很多班级的老师组建了QQ群或者微信群，强化与家长的互动交流。在新课标背景下，数学教师也可以应用班级群，将数学课堂中难以理解的知识点，制作成微课，然后上传到班级群，让学生利用课下的时间下载观看，增进对所学知识的理解。另外，学生遇到疑难问题时，也可以在班级群中问，教师也可以答疑释惑，实现查缺补漏。
（四）以因材施教为原则，促使学生形成信息化思维方式
信息化思维是指从信息视角来认识、分析和处理问题，而不是继续沿用老思路、老方法来处理新问题。在信息技术与数学教学融合过程中，培养学生的信息化思维非常重要。信息化思维方式可使学生以全新的方式学习数学。但学生的学习能力和知识基础是不同的，在培养学生信息化思维方式的过程中，数学教师要充分了解学生的认知能力、学习能力、语言表达能力和思维能力等，不能“一刀切”地推进，以此确保所有学生都能形成信息化思维方式。基于学生个体的差异性，教师可搭建“一对一”互帮互助小组，以学优生带学困生的方式，让所有学生都掌握数学学习中的信息化思维方式，实现全体学生的共同进步。
总结：总而言之，信息技术与数学教学的融合符合新课改的要求，符合学生的认知特点。在数学课堂中适时地融入信息技术，丰盈学生的学习体验，感悟数学的真谛，提升他们的思考力和创造力，不断提高学生的数学素养，畅享数学的魅力和精彩！
参考文献：
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