引言：新课标明确提出要以学生核心素养为导向，注重培养学生的创新思维、问题解决能力以及信息素养。在此背景下，“教学评一体化”作为一种将教学与评价有机融合的教学策略，逐渐成为小学信息科技课堂的关键实践路径。通过这一策略，教师能够在教学过程中实现对学生学习状态的实时跟踪与反馈，进而促进学生的深度学习与持续进步。
一、目标导向，评教融合精准实施
新课标明确提出，信息科技课程要培养学生的技术能力，更要促进其计算思维和创新意识的形成，教学设计需以具体的学习目标为指引，将评价标准嵌入教学全过程，实现评教融合的精准实施。以图形化编程为例，教师在课程开始时应明确学生需掌握的编程概念和逻辑思维方式，如顺序结构、条件判断和循环控制等，并据此制定评价标准。这种标准不仅仅体现在期末考试或作业评分中，而应贯穿于每一个教学环节，通过课堂中的即时反馈、任务完成情况等多维度进行综合评价，从而真正做到以评促学、以教导评。
在具体措施上，教师可以通过设计基于“在场景中运用图形元件”的教学活动，将教学目标与评价标准紧密结合。在此过程中，教师首先需设定清晰的编程任务，例如要求学生在特定场景中使用图形元件搭建简单的动画或交互应用。教学活动的设计应注重学生对编程逻辑的掌握和实际操作能力的提升，而评价标准则应涵盖程序的正确性、代码的简洁性、图形元件的合理应用以及创意表达等方面。在课堂实施过程中，教师可利用即时评价工具，如课堂管理软件或在线测评平台，实时收集学生的学习数据，观察其在任务完成中的表现与思维过程，针对性地提供反馈。同时，通过小组合作的形式，学生可以在互相启发中深化对编程任务的理解，教师则在此过程中不断调整教学策略，以便更好地服务于教学目标的实现。
二、多维交互，动态评价驱动学习深度
多维交互不仅仅是课堂中的师生互动，更是师生之间、学生与学生之间，以及学生与技术工具之间的多层次、多维度互动。这种互动形式能够有效激发学生的学习积极性，促进其对知识的深入理解与灵活应用。动态评价则是贯穿教学全过程的评价模式，通过实时监控和反馈，帮助教师及时调整教学策略，支持学生的个性化学习与能力提升。在信息科技课堂中，多维交互和动态评价相辅相成，共同驱动学生在复杂的学习任务中不断探索和反思，从而在理解和应用层面上实现深度学习。
在《小麦猜猜乐》的教学实践中，教师可以设计基于项目的多维交互任务，并通过动态评价系统不断调整教学进程。具体而言，教师可以引导学生分析游戏流程，将问题层层分解、化简，对程序进行迭代与优化，培养学生的计算思维能力，最终解决问题，还要在小组讨论中共同构思程序的逻辑、设计风格以及呈现效果。在教学过程中，教师应充分利用课堂管理平台或编程环境中的实时协作工具，收集每位学生在项目中的贡献度和技术运用情况。这些数据不仅为教师提供了即时的评价依据，也为学生提供了实时的学习反馈，使其能够根据反馈不断优化自己的设计和编程思路。此外，通过定期的全班分享与讨论环节，学生可以展示自己的作品，接受来自同伴和教师的评价与建议，从而在互动中深化对编程技术的理解和创意表达的能力。教师在这一过程中需保持对学生学习动态的敏锐观察，根据不同学生的学习进度与难点，灵活调整教学内容与节奏，实现评价与教学的无缝衔接。
三、成果导向，反思优化推进长效提升
成果导向是对教学效果的最终评估，更是贯穿教学全过程的指导思想。在信息科技教育中，成果不仅体现为学生对知识与技能的掌握，更体现在他们对问题的解决能力、创新意识以及学习态度的内化与提升。通过对学习成果的系统化评价，教师能够引导学生在成果展示与反思中找到自身的不足与优势，从而在后续的学习中不断优化方法，提升学习效率与深度。这样的教学评一体化策略，有助于学生在知识与技能层面的成长，更能促进其在思维方式与学习习惯上的长期进步，实现教学目标的长效推进。
在《多彩呼啦圈》的教学实践中，教师可以设计一个基于成果导向的学习任务，以推动学生在学习过程中的反思与优化。综合运用画笔和运动模块指令，将角色移动的轨迹绘制出来，教师可以要求学生通过实际操作完成一个小型项目，如设计一个简单的互动游戏或动画。在项目实施过程中，教师应设定明确的成果评价标准，包括程序的功能性、代码的规范性、创意的独特性以及展示的效果等。学生在完成项目后，需通过展示环节向全班同学和教师讲解自己的设计思路与技术实现过程。教师对学生的成果进行评价，还应引导学生对自己的学习过程进行深度反思，包括在编程过程中遇到的困难、解决问题的思路以及如何在未来的学习中进一步优化编程技巧与创新能力。这种反思帮助学生巩固所学知识，还促使其在评价反馈中不断调整学习方法，优化学习过程，实现从成果到过程的全方位提升。此外，教师可以通过阶段性项目的设置，定期进行总结与评价，将学生的成果评价与反思优化紧密结合，逐步推动学生的长效成长。
四、结束语
综上所述，在新课标的背景下，小学信息科技课堂“教学评一体化”策略的有效实施，提升了课堂教学的质量与效果，还为学生的全面发展提供了坚实的保障。通过目标导向、多维交互、成果导向等多层次的策略，教师能够在教学过程中实现精准教学与动态评价的有机结合，推动学生在知识与技能层面的深入掌握与创新意识的持续发展。这种教学评一体化的实践，符合新课标对学生核心素养的培养要求，更为信息科技课堂的长效发展奠定了基础。未来，在这一策略的指导下，信息科技教育将继续探索和创新，助力学生在信息化社会中成长为具备自主学习能力和创新思维的人才。
参考文献：
[1] 王勇.新课标视角下"教学评一体化"的课堂教学实施[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2023(10):193-196.
[2] 劳熙婷.基于新课标的小学信息科技学科教学评价探究[J].智力, 2023(15):136-139.
