有效提问是指教师在课堂教学中，根据教学目标和学生认知水平，设计并提出能够激发学生兴趣、引导学生思考、促进学生理解的问题。这些问题应具有合理性、目的性、准确性和创新性，能够帮助学生开启知识的大门，培养自主学习意识和思维能力。现阶段全体教师应把握课堂提问优势，将其渗透于教学始末，为培养学生学习能力做出贡献。
一、小学语文教学中课堂提问的重要性
语文是一门充满趣味性和启发性的学科，但学生在学习过程中难免会遇到一些困难和挑战。而课堂提问作为一种重要的教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。教师注重课堂提问，有利于学生主动思考、积极探索，从而提出富有启发性和趣味性的问题，并在探索和解决问题的过程中感受语文的魅力，从语文学习中获取乐趣，进而更加热爱这门课程。
二、小学语文课堂教学中有效提问的实践研究
（一）掌握提问时机
在课堂提问这一教学环节中，掌握恰当的提问时机和节奏十分重要，这是提升教学效果、确保课堂互动有序进行的核心要素。恰当的提问时机能够恰到好处地激发学生的兴趣，引发他们的好奇心和探索欲。而合理的提问节奏则能够引导学生跟随教师的步伐，逐步深入知识。对教师而言，掌握这两大要素不仅是对教学技巧的考验，更是对教学艺术的追求。
例如，在《小蝌蚪找妈妈》这一课的提问设计中，教师可以利用启发性的问题，让学生对接下来的学习产生兴趣。教师可以问：“同学们找不到妈妈的时候，会不会着急呀？”学生可能会异口同声地回答：“着急。”接下来，教师就可以引入下面问题：“那么小动物找不到妈妈会不会着急呢？”以这样的问题为本课做好铺垫，开启学习的序章。在讲解过程中，教师要抓住学生的疑惑点，将问题层层递进：“小蝌蚪为什么会把这些动物认作妈妈呢？小蝌蚪又从这些动物身上学到了什么呢？”通过环环相扣的问题，让学生对课文内容有更深刻的了解和记忆，帮助他们掌握小蝌蚪成长过程这一知识点。要注意的是，教师提问后一定要把控好节奏，给学生预留思考和回答的时间。每提出一个问题都应给学生整理思绪、组织语言的时间。等待时教师也要注意观察学生的反应，实时给予恰当的引导和提示。通过掌握恰当的提问时机和节奏，教师可以更好地引导学生参与课堂互动，提升教学效果。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能培养他们的思维能力和表达能力。
（二）导入式提问
导入式提问的目的是引出新知识。如何有效导入需要结合课程内容设计问题，确保二者之间存在某种关联，在关联中引导学生迅速进入新知识。在导入式问题设计中，教师需要结合学情，以学生的学习能力为主，避免问题不符合学生的探索需求，降低课堂质量。这就需要教师提前做出调研，掌握学生语文学习情况，并借助课程内容设计不同的问题，在问题中贯穿新知识。
例如，当教师在引导学生学习《穷人》一文时，可以采用情境假设法，就是将学生置于某一场景，使其设身处地思考问题，如此可以与文章中的主人公建立共鸣。场景式假设提问：你是一个渔夫，家里有妻子孩子，生活拮据，寒冷的冬天经常打不到鱼，饿了只能吃黑面包充饥，菜只有打来的鱼。在这样的情况下，你的邻居病逝，留下两个孩子，你会收养他们吗？收养之后，你的日子或许因此变得更苦，但是不收养，你又过不了良心这一关，你该怎么办？在场景中引导学生思考，在思考中将学生带入文章。接下来阅读本文，看主人公是如何抉择的？在场景式提问中，学生对于文章有初步了解，如此有利于下一环节的教学。不同文章问题导入需求各有差异，具体需要教师围绕文章展开探索。思考能力加之六年级学生具备一定的，以场景假设法提问可以使其在思考中更迫切地想知道文章主人公的抉择。
（三）过渡式提问
过渡式提问的目的是挖掘本意、深度教学。过渡是由浅入深、由表及里的一种提问方式，符合小学生学习需求，同时还能在层层递进中巩固学生基础知识，是学习能力培养的核心基础。值得注意的是过渡式提问需要注重问题之间的关联性，具备层层深入、环环相扣的关系。在串联式问题中，学生的学习思路更加明确，理解程度也会持续加深。
例如，当教师在引导学生学习《落花生》时，本文具备较高的教育价值，文章中父亲的话对“我”有所启示。要想深入研究本文，还需创设逐层递进的问题，在问题中走进文章，探索内涵哲理。本文以花生暗喻做人的道理，因此在问题中应尝试从花生过渡至做人。例如，教师问：花生与其他的果实有什么不同？学生答：花生埋在地底下。问：花生的作用有哪些？答：可以榨油、可以炒着吃等。问：作者父亲说“你们要像花生，它虽然不好看，但是很有用”，这句话该怎么理解？答：不要图表面的光鲜亮丽，要做一些于他人有利的事情。问：同学们从花生身上悟出了什么道理？这一问题则鼓励学生课后探索，理清本文教育意义。过渡式提问是表象过渡至本质的过程，在过渡中需要教师结合学生的表现增减问题，确保将提问的作用发挥到最大。在课外阅读中，学生应养成过渡式提问的习惯，将文本中蕴含的育人价值开发出来。
三、结语
课堂提问在小学语文教学中具有重要作用，通过提问，教师可以及时了解学生对知识的掌握情况、存在的困惑和问题，从而有针对性地进行补充讲解、拓展延伸或调整教学进度和难度。因此，教师应充分认识到课堂提问的重要性，掌握提问时机，并采用导入式提问、过渡式提问等多种提问方式，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
参考文献：
[1]陆鹏霞.课堂提问教学措施在小学语文教学中的应用意义和策略[J].小学生(中旬刊),2024,(03):70-72.
[2]郭丽荣.如何通过有效的课堂提问提升小学语文教学效果[N].科学导报,2024-07-19(B03).
