临床实习是医学生学业结束后必经的一个阶段也是非常重要的一个阶段，临床实习中可以将所学的理论知识应用到现实中，切身体会的投入到临床护理中，接触到的每一位病患和病历都将是最好的教学范本。其中带教的方式尤为重要，是否能对实习生进行理论、技能、综合的提升 [1]。因此根据我院选取2019年9月-2020年4月在眼科实习的学生124例为研究对象，探讨临床带教路径对眼科护理带教质量的提升作用，具体报道如下。
1.资料与方法
1.1一般临床资料
选取我院2019年9月-2020年4月在眼科实习的学生124例为研究对象，其中62例为对照组，施行常规带教模式，另外62名为观察组，在常规带教模式基础上施行临床带教路径。124例实习生中，男生36名，女生88名，年龄22-27岁，平均年龄（24.5±1.3）岁，专科学历73名，本科及以上学历51名。两组实习生的性别、年龄、学历等一般个人资料，差异不显著（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法
对照组实习生进行常规带教方法，内容包括根据实习大纲进行带教学习，每日进行巡房，根据病历指导实习生学习。
观察组实习生在常规带教方法上增加临床带教路径，内容综述如下。
（1）对实习生进行岗前培训，了解眼科的功能和分区，认识眼科所涉及到的医疗器械并熟练操作，对眼部换药及包扎进行培训和练习等，加强与患者沟通的技巧，注意自身职业素养的提高，培养增强实习生的责任心和适应能力。（2）宣传安全教育，避免护理实习中出现医疗事故与纠纷，熟练掌握药物配伍禁忌，注射技巧，不同药物的滴速方面，不同眼科疾病全方面的护理方法等[2]。（3）一段实习期间结束后，对实习生进行理论知识、操作技能的考核，检验学习成果，根据考核结果针对一对一的教学，找出所存在的问题并解决，注意安抚实习生的焦虑抑郁情绪 。
1.3判定标准
理论知识根据笔试答卷、面试口答进行测试；临床实际操作根据临床时操作表现及根据病情口述操作流程进行评分，理论知识、实际操作测试满分均为100分，达到90分以上为合格，综合能力根据考核结果和平时实习表现进行评分，80-90分为良，90分以上为优。
1.4统计学分析
采用SPSS 21.0对采集的数据进行分析处理，计数资料采用%表示,使用X2进行校检；P＜0.05为差异具有统计学意义。
2. 结果
2.1两组实习生的理论知识合格率、实践操作合格率、综合能力优良率对比。
观察组实习生理论知识合格率为91.3%；实际操作合格率为95.2%；综合能力优良率为90.3%，均优于对照组实习生的理论知识合格率的74.2%；实际操作合格率的66.1%，综合能力优良率的75.8%。数据差异显著，P＜0.05，详见表1。
表1两组实习生的理论知识合格率、实践操作合格率、综合能力优良率对比
2.2两组实习生对带教方式满意度对比
观察组实习生满意度为96.8%，显著高于对照组实习生的85.5%。数据差异显著，P＜0.05，详见表2。
表2 两组实习生对带教方式满意度对比
3. 讨论
眼科主要收治的是患眼睛疾病的患者，眼睛是人类较为重要的感觉器官，如在护理过程中造成伤害，可能会形成不可逆的影响，所以对于护理人员的操作水平要求较高，护理人员的综合素质也有待提高。对于实习生的身体素质和心理素质有着双重的考验，需要实习生有足够的知识储备和熟练的技术。但常规带教模式跟着护理人员进行观看和自主学习，学习主动性和积极性不高。而临床带教路径有专人进行带教，采用跟班模式，从浅入深进行教学，可以多方面锻炼实习生，提升综合能力，从而有效提高教学质量。
本研究显示，观察组实习生理论知识合格率为91.3%；实际操作合格率为95.2%；综合能力优良率为90.3%，均优于对照组实习生的理论知识合格率的74.2%；实际操作合格率的66.1%，综合能力优良率的75.8%；观察组实习生满意度为96.8%，显著高于对照组实习生的85.5%。数据差异显著，P＜0.05。
综上所述，对于眼科护理实习生施行临床带教路径可以显著提高实习生的理论知识掌握程度，更加熟练操作各种临床机能，加强自身的综合能力，在护理工作中得到更好的提升，临床护理路径带教模式得到实习生肯定的认可，有必要在临床教育中普及并广泛应用。
【参考文献】
[1]赵雅丽,赖雪红,钟秀卿,邓冬梅,王兰英,余亦欢.运用带教临床路径提高眼科护理带教质量的研究[J].护理实践与研究,2017,14(19):129-131.
[2]李鑫.规范化带教对提高眼科实习生带教质量的影响研究[J].中国卫生产业,2017,14(26):65-66.
[3]吴星,王凤翔.临床路径教学法在眼科教学中的效果观察[J].中国继续医学教育,2017,8(33):12-14.
