普通地质学是一门地质类各专业及相邻专业新生人学后最早接触的一门专业基础课程。它既承担着对学生进行地质专业的启蒙教育，又是后续地质类课程的铺垫教育。普通地质学从20世纪八十年代发展至今，历经长期的实践检验，已经形成了成熟的课程体系和传统的教学模式。普通地质学几乎涵盖了地质科学核心课程(矿物学、动力地质学、岩石学、构造地质学等)的基础内容，同时，它还是一门实践性较强的专业基础课，除了要学习大量的理论知识以外还需要掌握一些野外工作的基本方法和技能。作为初学者，学习这门课程首先面对的就是繁多而陌生的地质概念，更不用提地质学特殊的分析和推理方法。而对于基础原本就薄弱的中职学生，其文化基础多数没有达到学习这门专业的入门水平，逻辑思维能力也远远跟不上。这样的学情对于教师来说是一个挑战，如何就中职学生基础做好普通地质学的教学，笔者通过这些年的教学实践提出以下看法。
一、中职地质专业课程教学现状
1.地质专业课程学科定位模糊
中职院校对地质专业课程的定义还有很大矛盾：①部分学校觉得地质专业课程以提升学生文化素养为目的而开设的专业技术课程，主要侧重于地质专业课程的人文教育方面以及社会价值实现。②还有学校责任认为地质专业课程具有较强的专业特性，是提升就业能力和就业率的工具课程，是一门具备实用性的学科，主要侧重于地质专业课程的工具性和特殊性。另外，该学科自身涵盖内容非常多，这两个特征具有同样的坚固性，将两者强制割裂不是明智之举。
2.对地质实习课程的认识程度不足
一些中职院校学生专业知识、技术经验掌握不足，对相关专业知识的理解浮于表面，对未来就业和长远职业发展均有负面影响。学生认为只要实训课和理论课认真学习就能完成学习任务，殊不知地质实习是将地质理论融会贯通的必要途径。很多院校领导及专业教师觉得实习课程并不是一门专业课程，没有很大课时开设的必要性，授课安排和授课教师教学过程都没有对其予以充分重视。因为各种原因，导致中职地质专业实习课程的作用发挥受到限制，最后致使课程吸引力逐渐下降。
3.地质专业课程授课方法有待完善
地质专业课程涵盖内容很多，同时也是一门专业基础课程，地质工程、地质勘查等各行业都有涉及。地质专业课程教学方式目前存在如下问题：①仍然运用传统理论教学模式，教学方式过于单一，限制了课堂容量，长此以往学生会出现严重的厌学情绪。②“地质专业课程化”现象严重，为了改善传统讲授式的教学模式，很多年轻教师过度引用了多媒体设备，甚至运用视频方式替代教师讲授，这种方法虽然能将课堂氛围带动起来，可是却抹杀了实践交流、沟通互动的作用。
二、地质专业课程教学深化改革的可行路径
1. 实习前的地质博物馆参观
在新生入学后，组织吸引力教学，带领学生参观当地的地质博物馆。地质博物馆展品的直观性、科普性和丰富性很适合作为新生第一次接触地质的开路人。比如内蒙古自然博物馆内设自然资源展厅、古生物地史厅、矿产资源厅等，其中包含了图书阅览厅、科普影视厅、科普实验室等。里面珍藏着琳琅满目的矿物、岩石、化石等，采用图片、文字、立体模型、实物标本等展出形式。并结合了内蒙古自然风光和矿产资源特点，展示了内蒙古地貌、矿产资源分布情况。
2.实习前理论课穿插地质奇闻趣事
中职学生往往学习主动性较差，对于枯燥的理论课程更是难以集中精神听课。为了引起学生兴趣，可以在实习教学期间结合一些通俗的奇闻趣事、历史典故、身边的热点事例来导入新课。例如在讲解风化地质作用里面可以把人们将球形风化形成的岩石误认为恐龙蛋的故事来引入；结合社会热点“沙尘暴”现象来讲解风成地质作用等。
3.丰富信息化教学手段
对于这种基础薄弱的学生，要吸引他们对课堂的兴趣需要充分使用信息化教学手段。现代多媒体技术可以融合了大量的秀美图片、动画和视频资料，使得整个教学过程中不再枯燥。例如：BBC拍摄的记录片《地球传记》、美国的《国家地理》、中国的《地理中国》等优秀的视频资料，里面的内容科学易懂又不失其专业性。在相关的知识点讲解后结合一些视频、flash动画、照片做为辅助教学，不但可以保持课堂的活跃性，其本身也可以将内容更直观的展示给学生。
4.根据中职地质教学内容合理选择微课的内容
教师应明确认识到不是所有课程都适合改变为微课教学模式，教师不能在职业教育改革里一堆扎地盲目进行微课教学，应该遵循马克思主义基本理论和现代教育科学的基本原理，坚持“扬弃”的辩证唯物主义观点，来进行教学模式的选择。中职地质教学的一个显著特点是实训课程的比例较大，应根据这一特点有的放矢地进行教学工作。例如，在进行地质专业的实际教学过程中，《罗盘的使用》这部分内容如用传统教学方法在黑板上绘图或用多媒体课件的方式介绍，学生多停留在一知半解的层面，即便用教具模拟野外岩层形态进行测量，学生进入生产一线还是技术生疏。而微课可以简短清晰示范在野外工作中如何使用罗盘。学生在掌握理论知识的同时，通过微课学习实训知识，能模仿教师进行实际操作，从而得到良好教学效果。
5.微课形式应力求简洁丰富
微课的表现形式多种多样，实际的教学中，不应因为制作周期短，操作便捷，而仅限于将原始的多媒体课件录屏解说制作成微课。如果都选择这种单一的制作方式，势必将微课的推广流于形式化。因此，探索与中职地质教学相匹配的微课类型非常重要。通过在教学中的探索尝试，可以归纳出不同类型的教学内容和与之较匹配的微课制作类型，为地质专业老师提供参考。
6.塑造地质工作者的职业素养和人格
地质类专业的工作对象是大自然，必须面对日晒雨淋、长途跋涉，这就决定了这个行业的艰苦性。因而教学过程中也要重视培养适应地质行业特点的工作态度和人格。
（1）吃苦耐劳的精神
野外地质工作需要翻山越岭、趟河过涧、日晒雨淋。一天的野外工作完成以后，还要在室内整理当天的野外资料。对于当今社会大部分生活条件良好的学生来讲，这种工作的艰苦是没有办法想象的。这需要一定的毅力才能完成这项强体力和脑力的劳动。吃苦耐劳是从事地质工作最基本的工作态度。除了老师在课堂上的引导，还需要利用野外实习的机会来磨练，以增强学生的能忍受野外艰苦工作，让学生懂得学好地质都离不开对大自然的热爱，远离城市的喧哗，领略乡间原野的宁静，置身于大自然中，本身就是一种独特的感受；观察的地质现象即是工作的对象，又是大自然鬼斧神工下的美景。苦在其中，乐也在其中。了解地貌的形成原理、褶皱的构造机理、采集化石标本、观察岩石矿物成分等等。能从专业的角度去观察地球，探索内在的奥秘，从中获得探索自然的乐趣，比起只能欣赏外在景致的观光客要自豪得多。有了这样的苦乐观，能减轻工作的艰辛，也能激发学生对地质工作的热爱，增强自信心和自豪感。
总之，随着教育技术和教育思想的进步，中职地质专业的实习课程改革也正处于教育改革浪潮中，如何改革已成为中职院校和专业教师迫切需要解决的问题。要走出当前的实习教学的困境，单纯依靠教师的职业理想和敬业的工作态度远远不够，还需要相关教育机构、院校和领导的重视，同时要在实际教学中不断探索、找准方向，只有坚持不懈地推进，才能真正看到中职地质实习课程改革的实际成效。
参考文献
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