医学英语是医学专业学生必修的一门课程，主要包括：“医学英语听说、阅读和写作”等方面的内容。随着医学领域的国际化进程，医学英语的重要性日益凸显。医学英语作为一门专业英语课程，在医学生和医学专业人士中具有重要的地位。传统的医学英语教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，无法培养学生的实际应用能力。为提高医学学生的英语水平和专业知识应用能力，基于语料库的医学英语翻转课堂教学模式构建与应用，则应当通过对医学英语语料库进行分析和挖掘，以学生为主体，教师为引导者，构建一个以问题为导向的学习环境，从而不断培养学生的自主学习和批判性思维能力。
一、基于语料库的医学英语翻转课堂教学模式构建
（一）构建过程
基于语料库的医学英语翻转课堂教学模式构建过程主要包括以下几方面：(1) 收集医学英语语料库：通过检索医学文献和相关网站，收集包括医学英语文本、专业词汇和表达方式等内容的语料库。(2) 分析和挖掘医学英语语料库：通过文本分析工具和统计方法，对医学英语语料库进行分析和挖掘，提取出与医学相关的词汇和表达方式。(3) 构建翻转课堂教学模式：根据医学英语语料库的分析结果，结合翻转课堂模式，设计课前预习、课堂讨论和作业练习等教学环节，鼓励学生的主动学习和知识应用能力的提高。(4) 应用与评估：将构建的医学英语翻转课堂教学模式应用于实际教学中，并通过问卷调查、学生成绩等方式进行评估和改进[1]。
（二）构建原则
基于语料库的医学英语翻转课堂教学模式构建原则主要包括以下几方面：(1) 以学生为中心。该教学模式将学生放在教学的中心位置，鼓励他们积极参与学习和交流，培养他们的学习主动性和自主学习能力。(2) 引入语料库。语料库是指收集和整理的一定规模的自然语言文本的存储和检索系统。在医学英语教学中，语料库可以用于提供真实的医学英语材料，帮助学生更好地了解医学英语的实际应用。通过语料库的应用，学生可以学习到真实的医学英语表达方式，提高听说读写能力。（3）借助技术手段。结合现代技术手段，如电子设备、互联网等，为学生提供更便捷、高效的学习和交流平台，促进语言应用能力的培养。
二、基于语料库的医学英语翻转课堂教学模式应用实践
（一）确定学习目标及内容
在每次课堂开始前，教师需要明确学习目标，在教学准备阶段，教师首先应从医学英语语料库中选择适当的学习资源，如：“各类医学英语材料、医学论文、病历文档、医学课程”等，这些材料可以来自真实的医学实践和研究，以保证语料库的真实性和有效性[2]。然后再根据学生的英语水平和学习目标设计学习任务，如：“阅读理解、词汇填空、听力练习”等。而学生则需要提前通过语料库阅读相关材料，了解课堂上将要学习的内容和相关的语言使用情境，并进行分享和讨论。其中，学习目标可以包括：“医学英语词汇的学习、医学英语听力和口语能力的提高”等，其具体的学习内容主要包括以下几个方面：其一，语法和词汇。通过语料库中的例句和语言材料，学生可以学习和掌握医学英语的基本语法和词汇，理解其在实际应用中的意义和用法。其二，专业术语。语料库提供丰富的医学英语专业术语，学生可以通过查找和分析语料库中的文本材料，掌握和应用这些专业术语。其三，学术写作。学生可以通过语料库中的学术论文和研究报告，学习和模仿学术写作的风格和结构，提高自己的学术写作能力。
（二）学生自主学习
学生在课前自主学习所提供的学习资源，并完成相应的学习任务。学生可以通过阅读、听力、写作等方式提高自己的语言能力。在这个阶段中，学生可以根据自己的学习目标和兴趣，在课前通过语料库进行自主学习。他们可以选择具体的医学英语材料进行阅读和理解，同时可以使用语料库提供的工具进行术语查询和翻译。学生在自主学习的过程中，可以根据自己的学习进度和理解程度，自主选择学习材料的难度和深度。此外，学生还可以在课后通过阅读和研究语料库中的医学英语文本，学习相关的医学英语知识。他们可以利用语料库的检索功能，查找与自己学习目标相关的文本，并进行阅读和理解。
（三）课堂讨论和交流
在课堂上，教师可以让学生以小组形式进行讨论，互相讨论和交流自己的理解和观点，共同解决学习中遇到的问题。加深对医学英语的理解和应用。而教师则可以根据学生的学习情况提供指导和帮助，促进学生的学习进步。在此基础上，教师还可以组织互动学习环节。让学生通过“问答、讨论、演示”等方式展示小组学习成果，并与教师和其他同学进行互动和交流。这种互动学习环节可以促进学生的思维和表达能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
（四）实践和应用
在课堂上，教师可以设计一系列与医学英语相关的任务和活动，让学生实践和应用所学的医学英语知识。例如：教师可以组织学生进行角色扮演、真实医学场景模拟、案例分析、口语对话、写作练习等，旨在帮助学生进一步理解和应用医学英语知识[3]。教师可以根据学生的表现和问题，进行针对性的辅导和指导，以加深学生对医学英语的理解和掌握，让学生通过实际操作运用所学的医学英语进行交流，提高自己的语言应用能力。
（五）综合评价
在整个教学过程中，综合评价是基于语料库的医学英语翻转课堂教学模式的重要组成部分。在课堂讨论和学习过程中，教师可以对学生的学习情况进行评价，并提供相应的反馈。评价的内容可以包括学生对语料的理解和分析能力、对医学英语知识的掌握程度以及对课堂讨论的参与度等。通过综合评价，教师可以及时了解学生的学习情况，帮助他们解决问题并提高学习效果。为评估基于语料库的医学英语翻转课堂教学模式的教学效果，可以采用以下几个指标进行评估：其一，学习成绩。通过考试、作业等方式，评估学生在医学英语学习方面的成绩和进步。其二，学生反馈。通过学生的反馈意见和建议，了解他们对该教学模式的认可度和满意度。其三，教师观察。教师可以通过观察学生在课堂上的表现和参与度，评估他们在医学英语学习方面的进步和能力提高。通过以上评估指标的分析和总结，可以得出基于语料库的医学英语翻转课堂教学模式的教学效果，并进行相应的改进和调整。
结论：综上所述，基于语料库的医学英语翻转课堂教学模式能够有效解决传统医学英语教学模式存在的问题，激发学生的学习主动性和语言应用能力，提高他们的医学英语水平和职业竞争力。然而，该教学模式还需要不断改进和完善，结合实际教学情况进行适当的调整和创新，以更好地满足学生的学习需求和教学目标。
参考文献
[1]赵辰茜,褚宏蕊.COCA语料库在临床医学生医学英语词汇教学中的应用[J].中国ESP研究,2022(04):103-109+126.
[2]华瑶,刘佳欢.基于医学学术英语语料库的高频医学英语语块研究和应用[J].医学教育管理,2022,8(06):754-759.
[3]李广伟,戈玲玲.基于语料库的学术英语翻转课堂教学模式构建与应用研究[J].外语界,2020(03):89-96.
郭巧棉，女，汉族，籍贯：河北省石家庄市藁城区 生于1982-04,工作单位：石家庄医学高等专科学校，单位省市：河北省石家庄市，单位邮编：050000,职称：副教授，硕士，研究方向：应用语言学。
