0 引言
《航空电子对抗基础》是电子对抗方向军士任职基础课程。课程对接任职岗位需求，以任职能力为本位，坚持以学员为主体的任职教育教学理念，以“必需”、“够用”为原则，以无线电收发系统工作过程作为主线，按照学员知识水平和认识规律，精心安排、合理取舍，强调对基础理论、基本概念的学习，强调定性分析，弱化解析运算，内容由简到繁、逐步深入。同时加强理论和实践结合的紧密性，坚持以学员为中心，学员在实践中总结规律、发现问题，在“做中学，学中做”，以探索、发现的方式进行学习，教员则主要起到引导、归纳、总结、提高的作用，教学模式和课程设计应有利于学员个性发展、综合素质提高和创新能力的培养。电子专业有很强的专业特点，电信号本来就是看不见、摸不着的，是一种抽象的事物，如何在短时间内让其学懂航空电子对抗基础这门课程成了教员上课的重中之重。因此，本文研究了基于问题引导的教学法、基于作战应用场景的教学法以及多元化的反馈教学法等教学方法相结合的一种多元化课堂授课方法，探求提高航空电子对抗基础这门课程教学质量的新思路。
1 电子专业学员教学中的问题
一是教学内容知识点广而难。《航空电子对抗基础》是电子专业学员必修的一门专业基础课，该课程为今后的专业课奠定基础，其具有理论性强、内容广、不易理解的特点；该课程包含电子对抗概述、信号处理基础、雷达原理、雷达对抗原理、通信原理和通信对抗原理六大部分内容，共二十四个知识单元。每个知识单元看似独立，但是内容却是层层递进；雷达信号和通信信号的流向、处理、信号特征的提取相似而不相同。
图1 《航空电子对抗基础》知识系统框架
二是学员层次不一。由于职务工作的分配不同，电子专业考入的学员基础不一样，根据上课的期班学员发现，有三分之一的学员之前学习的不是电子专业，虽然在《航空电子对抗基础》课程之前学习了前置基础课程，但是学习掌握的程度高低也是非常明显，传统教学方法多数时候还是存在填鸭灌输式，老师讲解知识，学员被动吸收知识，但是由于学员水平不一样，所以在课堂上讲授的内容学员接受的也就不一样，这种教学方式不仅不能调动学员的积极性，还很容易造成学员学习水平差距越来越大。
2 多元化教学方法的应用
2.1 问题前置式教学方法
问题前置式教学方法以问题的提出为先导，对于下节课要学习的内容，在课前首先由教员引导抛出问题，然后让学员自主学习，这样将教员在学习中的主导作用仍然保留，但学员变被动学习为主动学习。教员的先置问题相当于抛砖引玉，为学员提供有效的学习方向，带着问题看教材，查资料，而且在学习的过程中学员也会随着自己的理解提出新的问题，在课堂学习中带着问题学，充分调动学员的积极性和主动性，同时不同水平的学员提出的问题不一样，有些问题小组讨论就可以得出答案，使学员在学习的过程中得到成就感，更加激发学员的学习的动力。
2.2 翻转课堂教学法
分享式学习更能让学员进行创造性思维。传统课堂是教员讲，学员听，但是利用翻转课堂教学法师生共同参与教学活动。课前教员根据引导问题给学员指定一些与下节课相关的书籍与资料，让学员上课前充分阅读学习资料，在上课的时候先让指定学员对新内容利用自己的方式进行讲解，将解决问题的过程进行分享，问题是否得到解决，解决的程度有多深，有没有遇到新的问题等等，在分享的过程中，学员会对内容理解更加深刻，而且学习思路也会更加清晰，这样既培养了学员的自学能力，拓宽学员的知识面，也能骐达学员学习思路，更重要的是在对参考资料进行阅读的时候，他们思维的敏捷性可以得到锻炼，能够在繁多的资料中提炼重点解决问题，为他们以后的工作打下良好的基础。
2.3 实战场景教学法
实战场景教学是专业基础课程教学中应用较多的一种教学方法，增加课堂的战味和趣味，是一种有效的手段，合理恰当地运用实战场景教学往往会收到事半功倍的效果。比如在《航空电子对抗基础》这门课中在讲通信对抗的时候有一节是调制，原理学员是理解了，但是在他们的脑海中始终有一个疑问，作战时为什么要对信号进行调制，又在什么时候用什么调制信号呢？这个时候设置不同的作战场景，在不同的情景下让学员仿真不同的调制信号进行通信对抗，效果不言而喻，而且通过这个方式激发学员的好奇心，不仅增加了课堂的趣味性，而且这个知识点在同学的记忆更加深刻，比教员在课堂上一遍一遍的讲授效果要好很多。
2.4 多元化反馈教学法
专业基础课程存在的一个共同点就是上课期班学员人数较多，这样在课堂上课期间就存在一个问题，教员在授课期间不能兼顾到每一位学员的学习反馈，前面说过期班的学员的学习水平是不一样的，课堂内容的接收能力也就有所不同，所以课堂内容是否适中，需要及时的调整。因此在课前进行形教联系，了解学员喜欢的上课形式和在本课程中想学习的知识内容，在课中多次进行学评教（学时对教员的评价）了解学员对上课教员的讲授方式是否能接受，同时学员可以在网上进行问题反馈，教员及时跟进。同时还要进行教评学（教员对学员的评价），及时让学员了解其上课表现，杜绝自我感觉良好。
3 教学效果
专业基础课的教学效果的主要体现在专业课的应用中。《航空电子对抗基础》课程主要介绍电子对抗基础、航空雷达和通信原理、航空电子对抗原理等内容的课程，对学习好后续的航空电子对抗装备课程具有重要作用，对实现人才培养目标具有重要支撑作用。所要达到的目的一是让学员了解航空电子对抗的作战内容，理解雷达和通信信号的产生、传输、处理与分析的基本方法，掌握必要的雷达原理、通信原理及干扰原理基本理论知识；二是让学员通过经历理论学习和任务实践，理解雷达对抗和通信对抗的运用机理，培养应用基础理论分析装备工作原理的能力；三是培育学员严谨的专业精神和强健的心理素质，养成务实的工作作风。通过本课程多元化的教学方法应用，改变了学员死记硬背原理的学习方法，在学习专业课程时，对装备应用有很好的理解，为今后的维护工作打好了基础。
4 结语
课程改革需要教员转变传统的教学模式，探索更加积极有效的针对不同层次学员的多元化教学方法，多元化教学方法可以增加课堂的趣味性，让学员更主动积极的参与到学习中，加深学员思考问题的维度和解决问题的能力。
参考文献
[1]周明星.试论创新教学[J].教育探索,2001(6).
[2]王琪.MOOC背景下高校基础课程教学改革探究[J].教育探索，2015(6):83-86.
[3]李勇等.“机械设计”课程设计的新教学模式探索[J].新疆农机化,2015(6):42-45.
[4]熊群力.综合电子战（第2版）[M].国防工业出版社,2008.
