生物学是一门紧密联系生产和生活的自然科学,生物学知识的积累和科技成果的产生主要是通过观察、实验获得的。作为一名生物教师，笔者能在生物学发展的黄金时代与学生分享精彩的生命故事,用充满问题的生命世界燃起学生探究科学的欲望,是一种幸运。作为一名中学生物教师,笔者坚持不将“生物"教成“死物”,让多学科知识在生物课堂上相遇,以思考引发思考,用良好的精神状态和优雅的行为举止去影响学生。
一、坚持终身学习和研究
1.坚持开展实验硏究
生物学是一门自然科学课程,生物学知识的积累和科技成果主要都是通过观察、实验获得的。中学生物教师要不断地在学习、生活、工作中不断学习并提出新问题,多理论联系生活实际才能培养学生发现、提出、研究问题及勇于探究、乐于探究和实践的能力。例如,为了更高效地组织光合色素的提取和分离的实验教学,笔者用了一个半月的业余时间进行实验研究,尝试多种实验材料,改进实验方法,将科学家的实验思路和学生实验方法结合起来,取得了良好的教学效果,针对这节课撰写的教学论文也获得了中国教育学会生物学分会年度优秀论文评比一等奖。笔者用于教学的很多素材都是教师亲自或师生共同实验研究获得的结果。这些研究使课堂丰富、生动体现生物作为一门科学课程的特色。
2.坚持提升自身专业素养
教师在广泛涉猎本学科各门专业课知识的同时,应该有一门自己喜爱的、愿意深入学习和研究的专业特长,对自己的学科学习越深入,对问题的理解就越深刻,就有了追踪这门学科发展动态以及和同行进一步交流的基础，进而拓展能力,开阔视野。生物学的各分支学科知识及技术方法之间是相通的。笔者坚持深入了解一门学科也使自己有能力关注其他相关分支学科的研究进展进而提升自己的专业素养和专业自信,并使自己的精神世界丰富、充实。提升专业特长的途径很多,如阅读专业书籍、参加专业学术会议、研读综述性文章、开展力所能及的实验研究、进行专业学习进修等。
二、改变教学的方式,提高学生学习的兴趣
在高中生物教学的时候,学生是学习的主体,但是在传统的教学过程中,教师所采用的一般是满堂灌的教学方法,在该种教学方法下,学生是被动的接受学习,因此为了能够提高高中生物教学的效果,教师需要从实际情况出发,不断改变教学方式。提高学生学习的兴趣,让学生真正的感受到高中生物学习的乐趣。在改进教学方法时需要从学生的角度出发,帮助学生对生物学习产生热情,与其他学科相比,生物与农林牧渔生产和生活联系更加的紧密,在教学的过程中,教师可以提前做好备课工作,讲述的内容可以与学生的生活实际相互关联,通过讲述一些与课本知识相关的生物学现象,能够帮助学生更好的理解。比如在讲解高中生物知识基因的时候,可以将基因以及性格特征等知识联系在一起,帮助学生观察自己或周围同学在外貌以及性格上的不同,从而让学生更好地理解到基因不同所带来的生物的性状也不同,帮助学生对高中生物学习产生浓厚的兴趣,提高高中生物学习的积极性以及主动性。
三、坚持提升自身教育教学能力
1.坚持进行课堂教学展示
由于学科知识和技术以及教育技术手段等不断发展,学生的知识储备、学习能力以及教师的教学理念、专业素养一直在变化。教师需要用不断汲取的新知识新手段、新资料去改进、完善和丰富课堂教学内容。一些年轻教师常惧怕开设公开课,怕在众人面前把课讲砸。事实上,之所以需要公开研讨一节课,往往是因为教师对这一节课的教学效果不满意,或者对课堂教学设计有争议。一节研究课过后,无论是否理想或成功教师在经历了课前的认真备课、课堂上的充分展示、课后的同行评价和认真反思之后,头脑中不成熟的想法趋于成熟，不完善的设计趋于完善,对相应教学内容的认识都会有一个质的飞跃。例如,“细胞学说"一课,对这一节课不太满意，以往教学中没有体现出在人类科学史、人类进步史上有着重要历史意义的学说的价值观教育,我收集素材,开发实验,整合内容，用心体验,有课后成功与遗憾的教学反思,以撰写论文的方式认真总结、记录这些课例,在总结思考的过程中进一步梳理自己的教学理念提升对相关问题的认识。
2.坚持让学习成为“再相遇”的过程
学习过程是不断建立联系的“再相遇"的过程。曾经只是了解的一种生物,在眼见为实或曾经一本书中的记录中相遇；在亲身游历中相遇某一学科的知识；刚学过的新知识，在解决另一个学科的问题应用中相遇，每一次这样的相遇都带来莫大的欣喜。对学习的渴望和喜悦就是对期待再相遇的渴望和喜悦。一个人学习的能力、学识的渊博体现在敏锐而不错过建立事件、知识间的联系再相遇的机会。让学生多学科的知识在生物课堂上相遇,使学生在上下求索中，知识、经验融会贯通,进而体验学习的喜悦和幸福。这是教师所追求的教育教学目标。例如,笔者在细胞学说"的教学中有如下思考：科学受到社会和文化的影响,是科学的本质之一。“细胞学说的建立、内容和意义”就是体现科学、艺术、哲学相互促进、综合发展，体现科学与社会文化关系的最恰当、最适合的内容之一。所以,笔者在“细胞学说”这一内容的教学中,尝试融合科学、哲学、艺术的发展成果,还原知识和观念发展的本来面貌使学生在真实的客观历史背景中去理解科学知识的形成过程,给学生以思想的启迪、以赏心悦目的时代发展景观,渗透生命观念,培养学生的科学和人文素养。
如果一位教师不停地在理论和实践探究中探索、积累和沉淀,使自己的身体、阅历成为一本生命教科书时,三尺讲台必然成为其展现生命世界无穷魅力、富有灵魂和生命力的舞台。引导学生认识和丰富自身这本生命之书也将成为他们人生之路的重要目标。
参考文献：
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