前言
本文将探讨如何在“双减”的背景下，有效地实施小学数学课堂有效教学，以提高学生的学习成绩，并为培养他们的学科素养打下良好的基础。
1组织合作交流活动，营造良好的学习氛围
在当今社会，分工十分细致，因此，人们需要彼此协作和沟通。小组合作可以有效地提升学生的协作能力，特别是在解决复杂的数学问题时，学生们可以互相帮助，共同探索解决问题的方法。在“双减”政策的指导下，教师应该积极鼓励学生参与课堂活动，促进师生之间的有效沟通，激发他们的学习兴趣，提高他们的创新精神，激发他们的学习热情，促进他们的合作交流，从而有效提高课堂教学的质量。
2层次化教学，促进全体学生的全面发展
受到多种因素的影响，学生之间的差异显而易见：一些学生拥有出色的数学感知、计算技巧以及灵活的思考，他们可以快速掌握基础的数学概念、特征及定律；而另一些学生则可能思维比较滞后，他们可能会耗费大量的时间与精力来完成同样的任务。由于学生之间的个体差异显著，所以老师应该根据班级的学习情况，采取分层的方式来指导他们。这样，每位学生都可以通过课堂学习来提高和成长。老师应该制定分层问卷，帮助不同水平的学生进行作答。通过提出、分析和回答问题，学生可以在课堂上进行有益的交流，发现新的知识点，并培养他们的创新思维。
3优化数学作业设计，减轻学生负担
随着“双减”政策的实施，小学高段数学教学的研究不仅要从教学模式出发，更要重视各个教学环节之间的有机结合，加强对作业设计的关注，以期达到更好的教学效果。作业是衡量学生学习成果的重要工具，教师应该采取科学合理的方式来设计作业，以培养学生的多方面能力，提升作业的针对性，帮助学生发现问题，消除无用的作业，减轻他们的学习压力。为了更好地满足学生的需求，教师可以制定分层次的作业，根据学生的能力水平，为他们提供不同的任务和练习题，帮助他们更好地理解数学知识。这样可以提高学生的学习效率，并且有助于他们更好地应对挑战。
4贴近生活提高教学效果，创新课堂形式提高教学效率
目前，“教师台上讲，学生台下坐”的课堂教学形式被广泛采用，但如果长期这样下去，学生会在课堂上产生消极情绪，加重他们的心理负担，难以集中注意力听讲，导致学习效率和成绩显著下降。为了提高课堂效率，教师应该创新课堂形式经过低年级的过渡，小学高段学生开始逐渐适应他们已经熟悉的环境，并且形成了自己独特的认知。为了帮助学生更好地理解课程的重点和难点，教师可以利用日常生活中的实际情况来丰富教学内容。教师可以利用多样化的教学方式，如创造有趣的情境来引导学生思考，从而提高他们的学习效果。例如，当学习应用题时，教师可以利用多样化的情境，帮助学生更好地理解题目，从而提高他们的思维能力，增强他们对数学问题的探究热情，从而提升他们的学习效率。
5利用信息技术，有效激发学生的兴趣
如今的教学注重学生注意力的调动，在这样的情况下，能否有效激发学生兴趣变得相当关键。信息技术的发展为教师提供了更加多样的教学方法，相比过去的教学方法，其在学生注意力的快速吸引上有着相当大的优势。同时，义务教育阶段的数学课程标准也需要推动网络技术和传统数学课程的融合。在这样的情形下，教师也就必须主动运用现代信息技术所带来的大量教学资料，以创设生动活泼的课堂活动，有效促进数学教学方式的变革。
例如，在“圆”这一单元，在“圆的面积”这一知识点的学习中，教师就可以利用视频的形式展现圆形面积与长方形的关系。而由于视频能化静为动，学生注意力被充分吸引。在后续通过长方形的面积公式推理圆的面积公式的过程中，学生也表现得更加积极。而在圆的面积公式学习完毕后，教师还可以展现利用希沃白板设计的游戏，让学生选出正确的公式变形。在游戏中，由不同的卡通形象代表不同的学生，学生回答错误，卡通角色会受到惩罚。而相比直接提问，在这样的对抗性游戏中，学生也表现得更加积极。这样，利用信息技术，教师有效调动了学生注意力，更好地构建了高效课堂。
6合理划分小组，提高学生的自学能力
小组合作是如今探究式学习最主要的方法之一，能否构建合适的小组也成了影响课堂教学效果的关键。基于如今更加重视学科融合的教学理念，教师不仅需要考虑学生的数学成绩，也需要考虑学生的其他学科水平。也只有充分实施“同组异质”的小组划分方法，教师才能更好地增加学生能应对的情况，切实提高学生的自主学习能力。例如，在初入高年级时，教师就可以根据之前学生学习的实际情况合理划分学生小组。其中，考试类学科以考试成绩为主，非考试类学科以学生日常的表现和参与的社团活动为主。而在数学学科中，教师还需要分模块对学生水平展开测评，分别就学生在数与代数、图形与几何、统计与概率等方面的表现进行分层。在小组划分时，教师需要充分考虑学生在每个模块、每门学科中的表现，以让学生能在课上更好地分工合作。如在“营养早餐”的项目化活动中，擅长科学学科的学生就可以主导各种食物营养价值的调查。这样，通过合理地小组划分，更好地提高了学生的自主学习能力。
7转变评价方法，积极发挥评价作用
教学评价是教学的重要组成部分，充分发挥评价的导向作用是高效课堂的重要要求。通过合理的评价活动，教师不仅能有效激励学生学习，还能引导学生不断改进学习的方法。而在如今更加重视能力和素养培养的教学目标下，教学评价的方法也需要进行一定程度的改变。这就需要教师积极构建多主体、多指标的评价体系，在及时给予学生成就感的同时有效引导学生反思，切实提高课堂教学的效率，减少学生在课后需要补充学习的任务量。例如，在“分数除法”这一课的教学中，学生需要通过分数乘法和倒数知识的迁移应用推理出分数除法的计算方法。在学生小组合作探究之后，教师就可以以分数除法相关的题目对学生展开提问。在这一过程中，如果学生能回答出正确的答案，教师就可以以“真棒！”和点头对学生进行表扬，并赞扬学生为“小小福尔摩斯”。而在之后，教师还可以让学生写出分数除法计算卡，以合适的方法总结分数除法计算的方法，并向学生发放量表，让学生从正确度、美观性等方面进行自评和互评。这样，通过多指标、多主体的评价方法，教师更好地发挥了评价的作用，在有效给予学生成就感的同时促进了学生反思。
结语
综上所述，在“双减”政策下，教师迫切需要将减负与提质结合在一起。而在小学数学的教学中，教师需要采用多种方法提高课堂教学效率。小学数学教师应当肩负起自己的职责，努力探索“双减”有效教学，同时也应该主动与其他优秀的老师沟通、交流，共同推动数学教育的发展。
参考文献：
[1]李梦洁.“双减”背景下基于“互联网+”的小学数学作业优化设计[J].数据，2021（12）：113—114.[2]张馨元.“双减”指导下多媒体在小学数学作业设计中的应用[J].数据，2021（12）：145—146.
